路萬坤

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性、學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進性、學(xué)習(xí)方式的探索性和接受性等特點。這些特點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的客觀制約性，教學(xué)要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)過程的安排和學(xué)習(xí)方式的選用等方面去適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的要求，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙者，對于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性的影響力。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，不斷改進教學(xué)方式，提高課堂效率。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點對教學(xué)的影響，進行了系統(tǒng)性的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點概述

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點

數(shù)學(xué)是充滿著邏輯性與抽象性的學(xué)科，其中包含著多種數(shù)量關(guān)系以及各種空間形態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生對其有基本的認識并且能夠簡單地運用。由于小學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)，還不具備一定的邏輯思維能力，因此，考慮到小學(xué)生的這一特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教材將抽象的內(nèi)容盡最大可能地生動化和形象化，以便讓小學(xué)生更加容易掌握課本里的知識。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的特點

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，主要是通過自主探索和教師引導(dǎo)來實現(xiàn)。自主探索即小學(xué)生將課本上的知識通過再次發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臄?shù)學(xué)經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上具有探索性的特點；另外教師引導(dǎo)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要方式，小學(xué)生主要是依靠課堂上教師以及教材的引導(dǎo)來獲取知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中接受教材以及教師傳授的知識，因此接受性也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的特點之一。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特點

因為數(shù)學(xué)知識具有一定的連貫性和遞進性，只有在教學(xué)中構(gòu)建一個系統(tǒng)性的教學(xué)知識體系，并且加以完善，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而數(shù)學(xué)學(xué)科是一個系統(tǒng)的知識體系，一個大的知識點里就包含著很多小知識點，要學(xué)完整個知識體系，可能會花上幾個課時的時間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)性和漸進性是相互結(jié)合的。

二、學(xué)習(xí)特點給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響

（一）抽象性和形象性特點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

一是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容既要形象直觀又要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容的處理上一方面要盡可能用生動形象的情景去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體形象的特點，讓學(xué)生切實獲得所學(xué)數(shù)學(xué)知識的表象；另一方面又要突出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)性和抽象性的屬性。要努力減少那種缺少數(shù)學(xué)內(nèi)涵的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)形式，切實避免因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)形式的過度渲染而導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識科學(xué)性和抽象性缺失、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考性嚴重削弱的做法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從內(nèi)容上保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。二是強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實質(zhì)的理解。小學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)概念和原理的學(xué)習(xí)中，最重要的是結(jié)合具體例子理解其內(nèi)容的實質(zhì)，而不僅僅是在字面上準(zhǔn)確表達數(shù)學(xué)概念的定義和數(shù)學(xué)原理的特定規(guī)律，更不要去急于將所學(xué)數(shù)學(xué)知識符號化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要避免學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解上陷入徒有其表的符號把握局面。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進性教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進性的特點對教學(xué)過程的設(shè)計和實施具有很強的制約性，要求教師按照系統(tǒng)性和漸進性的特點選擇合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的高效性。在教學(xué)過程中我們可以采取以下措施去滿足這一特點對教學(xué)的要求：①準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教科書上的內(nèi)容順序。編者要嚴格按照數(shù)學(xué)知識的邏輯順序進行小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編寫，同時要充分考慮小學(xué)生對事物的認識順序，通過這兩種順序的結(jié)合，明確教材編寫的目的，找出一條最適合小學(xué)生數(shù)學(xué)認知的學(xué)習(xí)順序進行教材的編寫；②在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，進行教學(xué)過程的合理設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一項系統(tǒng)設(shè)計、分散實施的工程，教師在授課中要幫助學(xué)生處理好系統(tǒng)與分散的關(guān)系，這就需要做好兩方面的工作。一方面，教學(xué)過程要建立在系統(tǒng)整體性的基礎(chǔ)上，著眼于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和促進學(xué)生全面發(fā)展的整體目標(biāo)；另一方面，又必須在微觀上保證每堂課、每項教學(xué)活動甚至每個知識點的有效性，確保學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

（三）探索性和接受性特點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

探索性和接受性特點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在教師教與學(xué)生學(xué)的方式的選擇和應(yīng)用上。它要求我們在教學(xué)中要根據(jù)所教數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)特點和學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識的難易程度選擇合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用多種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的有機配合促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得最佳效果。為此，在教學(xué)實踐中，我們要特別注意解決好以下幾個問題。

一是引導(dǎo)學(xué)生搞好多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式單一的局面，放棄所謂最優(yōu)教學(xué)方式的追求，就單一的教學(xué)方式而言，并不存在具有普遍意義的最優(yōu)性。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其要搞好學(xué)生獨立思考與同伴合作交流、學(xué)生自主探究與接受教師講授的有機結(jié)合。首先，教師要準(zhǔn)確判斷問題中哪些內(nèi)容是可以由學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的、哪些內(nèi)容需要教師講授，然后根據(jù)這種判斷去選擇教與學(xué)的方式，組織教學(xué)過程。如“比例的意義”教學(xué)，如果引導(dǎo)學(xué)生以測量竹竿的長度和它們影子的長度為素材進行學(xué)習(xí)，那么竹竿的長度和竹竿影子長度的數(shù)據(jù)就可以讓學(xué)生通過實際測量去獲得；而其中核心的內(nèi)容“同一時刻不同竹竿的長度和它們影子長度的比的比值相等”的規(guī)律，則應(yīng)由學(xué)生通過計算自己測量的數(shù)據(jù)去探究發(fā)現(xiàn)；最后比例的定義特別是比例中內(nèi)項和外項的名稱則應(yīng)由教師作必要的講授，學(xué)生根據(jù)自己的理解進行內(nèi)化即可。二是教師的講授一定要給學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)留下空間。三是切實避免用直觀演示代替學(xué)生數(shù)學(xué)思考的做法。

三、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)過程有很大的影響，教師在授課過程中要嚴格按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點進行，只有這樣，才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和素養(yǎng)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。