姜英

摘要：隨著新課程改革的實施，英語課堂教學(xué)中的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習方式等都有相應(yīng)的變革。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師對新課程標準的理解不充分，在課堂上體現(xiàn)出新課程標準的教學(xué)活動甚微。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；新課程改革

隨著新課程改革的進一步深入，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對教與學(xué)有了新的認識。然而，還有相當一部分高中英語教師的課堂教學(xué)存在無效或低效現(xiàn)象。眾所周知，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，而課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生對英語語言習得的主要渠道之一。因此提高英語課堂教學(xué)有效性勢在必行。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐。

一、關(guān)于課堂教學(xué)的有效性及其影響因素

課堂教學(xué)的有效性是指課堂教學(xué)目標達成的程度，或者對學(xué)生發(fā)展的影響力，是評判課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一種指標，包括時間指標、結(jié)構(gòu)指標和定性指標等。有效其實是個相對概念，有效教學(xué)是相對于教學(xué)的無效、教學(xué)的低效、甚至教學(xué)的反效提出來的。教學(xué)有效l生或有效教學(xué)不是個新概念，早在20世紀70年代就提出來了。在新課程改革背景下，必須先找準影響課堂教學(xué)有效性的主要因素并采取相應(yīng)的對策，才能實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的有效性。華中師范大學(xué)郭元祥教授研究發(fā)現(xiàn)，從學(xué)校教學(xué)這個角度來看，影響課堂教學(xué)有效性的主要因素有：教師的教學(xué)理念、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)方式、師生關(guān)系、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源和管理評價以及教師個人素質(zhì)等。這些因素之中最核心、起關(guān)鍵作用的是教師的教學(xué)理念。因此，高中英語教師不僅要領(lǐng)悟新課程的基本理念，而且要對英語學(xué)科教學(xué)形成先進明晰的教學(xué)理念。

二、高中英語課堂教學(xué)的有效性

（一）準確把握教學(xué)目標

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是影響課堂教學(xué)有效性的最重要的因素。在實際的高中英語教學(xué)中，教師采取什么樣的教學(xué)方式和教學(xué)風格直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成功與否，而教師對教學(xué)目標的把握則直接決定著他所采用的教學(xué)方式和教學(xué)風格。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育是現(xiàn)代教育理論明確指出的教育目標，這就是說要使學(xué)生能夠掌握聽、說、讀、寫等各個方面的技能，這就要求教師要調(diào)動各個方面的資源，來培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，遵循教學(xué)規(guī)律。

比如，在英語交際中離不開詞匯和語言形式，那么教師在教學(xué)過程中就要盡量將詞匯和相關(guān)的語言聯(lián)系起來，注重語言技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生忘卻母語，直接用英語的思維習慣，但少數(shù)抽象詞也可以用母語加以說明。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，教師可以圍繞教學(xué)目標對教材中涉及的文化背景等內(nèi)容進行闡釋，讓學(xué)生充分了解教材所涉及的知識點。因為在教學(xué)中會涉及到中西方文化差異的問題，比如在歷史背景、風俗習慣、價值觀等方面存在著差異，教師要盡量搜集各種資料，利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生講解、對比，以此來幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)目標所列出的知識點。

（二）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

時代迅猛發(fā)展，為增大課堂教學(xué)容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高課堂效率，教師就要充分利用聲像手段和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，為學(xué)生提供真實的英語語言情景。在這種聲情并茂的情景下，學(xué)生會有強烈的學(xué)習動機和興趣，愿意主動參與、模仿、交際，從而進一步提高課堂效果。

（三）合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生的認知水平和知識掌握程度參差不齊，如果教師一味地用相同的模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為教學(xué)設(shè)計通常是定位在某一類學(xué)生的知識層面上來進行的，往往只有一部分學(xué)生能跟上教學(xué)進度和知識的傳授水準，而另一部分學(xué)生可能跟不上教學(xué)進度和知識的傳授水準，或有一部分學(xué)生覺得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)英語教學(xué)中的一個難以解決的問題。而要徹底解決這一問題，教師就要在英語課堂教學(xué)中進行“小組合作”，將學(xué)生按不同的學(xué)習水平分為幾個小組，教學(xué)時有針對性的組織合作，讓每位學(xué)生都能積極地參與其中，只有讓他們嘗試到成功的喜悅，才能在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習效率。

（四）精心布置作業(yè)，鞏固和消化新知識

在英語教學(xué)中，教師可以布置適量的作業(yè)使學(xué)生鞏固和消化課堂所學(xué)新知識，并能運用所學(xué)知識，解決實際問題，同時教師還可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，從而完善和修改自己的教學(xué)方案，查漏補缺，進一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，作為英語教師，必須認真研究和有效把握這一環(huán)節(jié)，精心選擇和設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容和目標的習題，既要符合學(xué)生的認知特點，力求針對陛強、有實效，還要根據(jù)各班級學(xué)生的實際，實行分層次布置作業(yè)。

（五）加強建設(shè)師生間的情感橋梁，營造良好的教學(xué)氛圍

英語教學(xué)應(yīng)提倡師生相互合作式的教學(xué)。開展合作式教學(xué)，教師要注意保持師生間的合作關(guān)系，教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)的這種合作是建立在人格的相互尊重、相互信任和情感交流基礎(chǔ)上的。師生之間情感的交流，會使課堂教育呈現(xiàn)一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)保持學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高教學(xué)效率。課堂紀律必須有，但紀律應(yīng)建立在友善的嚴格要求的基礎(chǔ)上，在任何情況下教師都不能傷害學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和課程標準的基本要求來制定一個適宜的教學(xué)目標，并對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，因材施教，讓絕大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習充滿信心。