張筱

摘要：隨著教育制度的不斷改革，國家對數(shù)學教學的要求越來越高，并愈發(fā)注重對學生思維能力的培養(yǎng)，因此，教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學方式，尋找新的教學方法對學生進行培養(yǎng)。本文主要探究如何利用現(xiàn)代教學資源上好一堂課，以提升學生的數(shù)學學習能力，使學生對數(shù)學有深刻的認知。

關鍵詞：現(xiàn)代化教學資源；數(shù)學課；幾何畫板；游戲教學法

高中數(shù)學是一門創(chuàng)新性強，邏輯性好的學科，教學中運用各類方法能夠提升學生的數(shù)學能力，運用現(xiàn)代化教學資源開設一堂數(shù)學課能提升課堂教學的有效陛。現(xiàn)代化的教學資源是適應現(xiàn)代化學生學習的最佳方式。其可以是新的教學工具引入，也可以是新的教學方法使用，總之是打破傳統(tǒng)教學弊端的有效教學方法。

一、現(xiàn)代教學資源張幾何畫板的應用方略

（一）幾何畫板結合傳統(tǒng)教學

幾何畫板使用中有諸多優(yōu)點，將畫板內(nèi)容融合到高中數(shù)學教學中，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，所以教師在教學時要重視畫板的功能性。不僅要了解畫板運用中的不足以及優(yōu)勢，更要深入的分析以及了解教材，明確教學的目標以及教學重點，結合教學難點，讓傳統(tǒng)數(shù)學方法融合其中。學生已經(jīng)習慣傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，如果教師教學時馬上使用幾何畫板教學方式，學生接受起來有一定的困難。同時教師需要制定相關的教學設計，綜合提升學生的各項素質，給教學創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，教學中讓學生自己動手學習，不但能提升學生對數(shù)學思想的感悟能力，更讓學生掌握較好的數(shù)學知識和數(shù)學方法，學生能夠全面的理解數(shù)學。

（二）認識規(guī)律，注重教學方法

高中數(shù)學教學中通過運用幾何畫板，讓教師結合知識點講解幾何畫板形式，講解時先要圍繞著教學內(nèi)容開展教學活動，將教學中的重點和難點顯現(xiàn)出來。教學演示之前，學生能夠了解相關章節(jié)的知識點，學生帶著問題去學習，不但能夠集中學生的學習注意力，更能牢固的掌握本章內(nèi)容。教師運用幾何畫板開展教學演示時，也要考慮演示的問題，尤其對于偏難的知識點，教師可以給學生多演示幾次，為了讓本章的重點和難點體現(xiàn)出來，在演示時需要注意標記。同時要考察好認知規(guī)律，注意教學方法和教學步驟，讓傳統(tǒng)教學方法結合幾何畫板教學，演示過程中給學生講解，發(fā)揮不同教學方法的優(yōu)勢。另外這種教學方法，可把學生從理論學習中解放出來，減免學生學習的疲勞感，充分調(diào)動學生學習積極性。

二、運用現(xiàn)代化生活資源為學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境

當前的數(shù)學學習需要擺脫傳統(tǒng)空想教學理念，應讓在學習中切實的感受到數(shù)學學習在生活中充當?shù)闹匾匚?，通過數(shù)學活動提升對理論的理解能力，保障學習到的內(nèi)容真正能夠學以致用。但是數(shù)學教學有其自己的特性，即抽象和枯燥，部分同學就會面對這一狀況有著望而生畏的想法，甚至感覺數(shù)學與自己的實際生活距離比較遙遠。其實數(shù)學是與人日常生活聯(lián)系最為密切的一門學科，為讓高中學生有這方面的感悟，就要在實際生活中主動的尋求生活情境，將抽象的數(shù)據(jù)理論教學變成典型的生活實際問題。比如學習概率相關理念時，應嘗試計算問題中獎概率，然后計算國家發(fā)行體育彩票是否能有剩余，該發(fā)行方式對經(jīng)濟產(chǎn)生哪些影響（用數(shù)字說話）。通過學生自己計算獲得中獎概率，學生對數(shù)學有更深層次的認識。

三、利用現(xiàn)代化游戲資源調(diào)動學生學習積極性

無論是高中學生或是小學學生，游戲都能吸引其眼球，調(diào)動其學習興趣，學生也能通過游戲獲取更多的知識內(nèi)容，而且對知識有較深刻的感悟。數(shù)學學習進程中重視組織學生開展游戲活動，不但有助于激發(fā)學生的學習興趣，更能調(diào)節(jié)整個課堂學習氣氛，讓學生在動腦、動手和動口的過程中發(fā)現(xiàn)真理或是檢驗真理。通過做游戲，讓學生的知識領域得到擴充，數(shù)學思維得到拓展，陶冶學生的性格，培養(yǎng)學生的多方能力，進而讓學生在德智體美勞方面都有新的突破。

比如，教學中為讓學生體會到概率的基本性質，可以讓一名學生蒙起自己的雙眼，然后在這名同學面前放置六個顏色的小球，分別是紅、黃、藍、紫、白、綠、粉，讓學生在玩之前猜一猜這名同學摸到粉球的概率，并讓學生結合所學知識進行計算，然后讓這名學生模球，判斷計算是否與學生的實際操作相符。借助于模球游戲學生能體驗到數(shù)學概率的美妙之所在，學生也能在理解中深刻的體會相關知識點，對今后學習有諸多幫助。

另外，為讓學生清晰的區(qū)分正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像，教師可以帶領學生玩“找規(guī)律”的游戲，很多學生在找規(guī)律的游戲時，不能在短時間內(nèi)找到記憶規(guī)律，尋找到的規(guī)律也是教師之前提及的或者學生在某些參考文獻上看見的內(nèi)容，學生對這些內(nèi)容的理解很膚淺，因而對知識內(nèi)容沒有深入探求。教師可以給學生一個小的提示，讓學生仔細觀察兩個圖形，是否可以從對稱和抽對稱的角度考慮問題，學生在教師的指引下能快速發(fā)現(xiàn)，正比例函數(shù)是對稱圖形，只要找到中軸線對折，兩個圖形就能完全重合，但反比例函數(shù)則需要將畫有圖像的紙反過來對折，才能讓圖像重合。根據(jù)此規(guī)律教師讓學生思考如何能夠在短時間內(nèi)記住兩者的不同。學生調(diào)動自己的思維能力，思考出正比例函數(shù)直接對折量圖像重合，反比例函數(shù)則要將圖像翻轉才能對折，根據(jù)是否翻轉判斷圖形的是正比例函數(shù)還是反比例函數(shù)，學生可以沿此思路繼續(xù)思考，并找到同類知識點的記憶方式。

簡單的游戲能給學生帶來不同的感觸，不同年級的學生對數(shù)學游戲的理解也會各有不同，小學生對于游戲可能更多是娛樂，但游戲對于高中學生而言，則是將復雜的數(shù)學知識轉化為直觀認知方式的一種，可以對數(shù)學起到事半功倍的教學效果。所以一名優(yōu)秀的數(shù)學教師將興趣感十足的游戲環(huán)節(jié)都引入到課堂教學進程中，能充分調(diào)動學生的學習積極性。

四、結束語

現(xiàn)代化教學資源的運用，讓學生的思維能力得到深入發(fā)展，對學生的思維定勢培養(yǎng)有較好的影響，學生借助于多元數(shù)學方式，使自己的數(shù)學圖形判斷和知識理解能力有所提升，進而讓學生擁有多樣化的數(shù)學思維。