肖文津

摘要：音樂作為藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，有著培養(yǎng)情操，提升人審美能力的作用。在初中音樂教學中，如何培養(yǎng)學生的樂感尤為重要，它是實現(xiàn)音樂鑒賞和表達的基礎(chǔ)。本文主要從增強學生的樂感基礎(chǔ)、豐富學生的鑒賞內(nèi)容、注重為學生構(gòu)建理論基礎(chǔ)以及以問題引導激發(fā)學生的欲望這幾個方面介紹了如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的樂感。

關(guān)鍵詞：樂感 鑒賞 初中音樂 教學 培養(yǎng)

一、增強學生的樂感基礎(chǔ)

要想讓一門藝術(shù)真正地作用于初中生的成長，首先就需要引領(lǐng)初中生去了解這門藝術(shù)。提升初中生的實踐性，通過實踐進一步鞏固初中生對樂感的了解情況，促進初中生對樂感的掌握。在實踐的過程中，教師要盡可能地給初中生更多自由發(fā)揮的空間，讓初中生在實踐中去感受音樂，這樣不僅有效率，且有質(zhì)量。培養(yǎng)樂感，需要學生不斷去感知音樂，所以，加強練習的頻率是最有效且直接的方式，通過這種方式可以有效地提升學生的樂感。在這樣的模式指導下，音樂教師要鼓勵學生多多練習，并盡可能多地為學生創(chuàng)造一些聽、練習的機會，讓學生在藝術(shù)的熏陶下逐漸提升自己的樂感。這就需要教師從以下幾個方面入手：首先，加強訓練的力度，從視唱和聽覺兩個方面抓起，對二者實現(xiàn)巧妙的結(jié)合并完成更深層次的指導。例如在學習《希望的田野上》這一課的內(nèi)容時，教師可以先引導學生去視唱，讓學生對這首歌曲的基本情感、旋律以及基調(diào)有所了解之后，在進一步深入歌詞的學習，最后實現(xiàn)完整的演唱。其次，鼓勵學生練習的頻率多一點，讓學生進行比賽演唱的方式，讓學生大聲歌唱，在課堂上組織角色比賽，進一步提升學生對音樂的熟悉程度。

二、豐富鑒賞基礎(chǔ)

不同的地區(qū)、時代背景下都會產(chǎn)生不同風格的作品，而這些作品給人的感受也都大不相同。初中生在當下已經(jīng)有了一定的審美需求，這個時候，教師更不能忽視對初中生審美能力的培養(yǎng)。鼓勵學生加強課程練習的同時，教師還要進一步鼓勵學生多去聆聽和感悟，做到聽和練的結(jié)合。從聽的角度分析，為學生提供豐富多彩的鑒賞作品十分重要，這樣才能夠進一步豐富學生的音樂感知體驗，讓學生有自己喜愛的音樂風格，并在此過程中喜愛上音樂這門課程，增強對音樂的感知能力。在高中音樂教學中，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境十分有必要，這對于調(diào)動學生的積極性有著重要意義。好的音樂情景創(chuàng)設(shè)更能將學生帶入到音樂當中，提升對音樂的鑒賞能力。學生也漸漸對音樂作品有了極強的興趣，這對于學生去學習音樂課程有著極大的推動作用，在提升學生的鑒賞能力方面也大有裨益。例如在學習《春天的腳步》時，教師可以融入一些關(guān)于春天的詩文或者圖片放在多媒體上，為學生營造一種春天的氛圍。待基本的學習內(nèi)容都已經(jīng)完畢后，教師可以留出部分的時間，挑一些學生喜愛的作品，播放給學生聽，然后讓學生去發(fā)現(xiàn)其中的異同。例如《北國之春》這樣的作品就很適合與《春天的腳步》放在一起欣賞，教師在其中引導學生對作品進行有效的評價。

三、注重為學生構(gòu)建理論基礎(chǔ)

如果沒有扎實穩(wěn)健的理論基礎(chǔ)，那么學生在具體的音樂欣賞和表演中就不能找到具體分析、欣賞的內(nèi)容和對象。理論知識源于教師的培養(yǎng)，同時也是學生獲取樂感的重要途徑。在以往，教師往往認為學生只要會唱歌，記住歌詞即可，唱得是否悅耳動聽不重要。一些教師在上課前會給學生傳授一些基本的知識，但是這種零碎的、片段式的學習讓學生并不能很好地理解教師的講課內(nèi)容，不僅不利于學生學習音樂，更不容易讓學生擁有良好的樂感。所以，教師應該進一步優(yōu)化自身的教學模式，音樂課程不僅僅是要教會學生唱歌，還要實現(xiàn)理論和實踐并行的教育方式，讓學生從中可以體會到旋律、節(jié)奏等音樂編排的特色，更深層次地了解音樂中的感情。例如在學習《土耳其進行曲》時，教師可以先向?qū)W生介紹這首音樂創(chuàng)作人的背景，有莫扎特改編，具有濃烈的土耳其軍樂特色。在播放這首曲子的時候，帶領(lǐng)學生去感悟這首曲子中的情緒、內(nèi)涵，可以適當?shù)嘏渖弦恍﹦幼鳎寣W生更真切地掌握樂感的重要性。最后，鼓勵學生思考這首歌曲中的情緒是如何表現(xiàn)出來的。學生通過以往的知識積累很輕易地就可以得出有關(guān)的結(jié)論，通過力度的表達以及速度的表現(xiàn)去分析這首歌曲的特點。這樣理論和實踐融合的教學方式，可以進一步提升學生鑒賞的專業(yè)性。

四、以問題引導激發(fā)學生的欲望

音樂教師要善于利用各式各樣的問題，將學生帶入音樂課堂當中，通過這樣的方式，激發(fā)學生的學習欲望。問題引導可以說是學生和教師之間的溝通橋梁，初中音樂旨在讓學生通過理解音樂的情緒、內(nèi)容進一步培養(yǎng)學生的樂感，這也就向我們闡釋了理解音樂作品的重要性。教師在音樂課堂中，要善于利用問題去引導學生，只有讓學生了解音樂作品，才能夠為其樂感培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如在學習《瑤族舞曲》時，教師應該先帶領(lǐng)學生復習一下不同類型速度標記的方式。然后讓學生聽三個音樂片段中不同的速度，向?qū)W生提問“我們剛才欣賞的音樂片段是管弦樂合奏，那么現(xiàn)在，老師給你們說出三個主題，接下來我們要繼續(xù)欣賞這三個音樂片段，你們要去辨別這三個主題分別屬于哪個音樂片段?！苯酉聬?，教師播放音樂以后，可以向?qū)W生提問“這首音樂表現(xiàn)了瑤族人什么樣的心情??？”教師可以鼓勵學生進行小組討論，然后給出相應的答案，這樣可以有效地提升學生的學習興趣，在輕松的氛圍下，培養(yǎng)學生的樂感。

五、結(jié)語

在初中音樂教學中，培養(yǎng)學生的樂感能力對于學生今后學習音樂有著重要的基礎(chǔ)意義。學生擁有良好的樂感基礎(chǔ)，可以在音樂鑒賞中更好地把握音樂的精華所在，音高、音長以及旋律的變化等等，都可以在腦海中感受其創(chuàng)作之美，獲得更高層次的音樂審美體驗。所以，培養(yǎng)學生的樂感十分重要。

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（作者單位：江西省定南縣第三中學）