李亞芹

摘要：只有學生敢于質疑，有一定的質疑能力才能更好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，本文主要結合實踐教學中的例子談一些培養(yǎng)學生質疑能力的方法，并且通過培養(yǎng)和提高學生的質疑能力來提高學生的學習興趣、學習自主性，使學生的綜合素質得到提高。

關鍵詞：初中物理 質疑能力 培養(yǎng)策略

質疑是尋求新知識的開始，大部分人的求知欲是從質疑開始的，學生也是如此。學生提出疑問的過程就是一個學習的過程，只有學生掌握了一定的知識，才有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，提不提問，會不會提問，直接反應了學生對所學知識的理解和掌握程度。其實教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都可以提問，但是我們不難發(fā)現(xiàn)有的學生會問，有的學生不會問，所以，我們有必要提高學生的提問的能力，讓學生提出有質量的問題，那么，如何在初中物理課堂中培養(yǎng)和提高學生的質疑能力呢？

一、分析學生不會提問的原因

（一）學生底子薄。有的學生對一些物理概念、物理規(guī)律沒有完全理解和掌握，處于一瓶子不滿半瓶子晃蕩的程度，不能把眼前的物理現(xiàn)象與教材中的物理知識聯(lián)系在一起，更談不上提出問題。這類學生一般物理底子也比較薄，所以一般不會提出問題，即便是提問了也是一些比較淺的問題。

（二）不善于思考。提出疑問的過程就是一個思考的過程，但是有的學生習慣于接受已經(jīng)存在的事物和結論，缺乏敏銳的觀察力和良好的思維能力，不愿意對眼前的現(xiàn)象進行分析和思考，所以也就提不出什么問題。

（三）缺乏自信心。有的學生即便是發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿意主動提出，這樣的學生大多是缺乏自信心，一方面原因是他們不愿意多與人溝通，第二方面是他們害怕自己提出的問題過于簡單而被其他同學笑話，或者被老師反問時回答不上來傷害自尊心。

（四）教師的原因。有的學生在其他科目的課堂上表現(xiàn)的特別積極，而在某一科目中卻表現(xiàn)的非常安靜，這就與教師有一定的關系。有的教師過于嚴肅，同學們一見到老師就會變得緊張，恐怕在課堂上犯什么錯誤被老師抓住，這樣的老師會使學生不敢提問。還有部分老師對于學生提出的簡單的問題懶得講解或者是一帶而過，這樣會打擊學生的積極性傷害學生的自尊心，時間長了學生也就不再提問了。

二、培養(yǎng)和提高學生質疑能力的方法與策略

（一）鼓勵學生勇敢地發(fā)表不同意見

鼓勵學生要敢于發(fā)表自己的不同意見，不管是在課堂上還是課下自己做練習的時候，只要發(fā)現(xiàn)了問題就要勇敢地說出來，比如，在講“光的傳播”一節(jié)內容時，先讓學生想一想，我們平時看到的光線是怎樣傳播的，傳播路徑是什么樣的？讓學生之間相互討論，對正確的結論給予肯定并對學生進行表揚，對于不準確的或者錯誤的結論也不要急于否定，而是幫助學生分析，找出錯誤的原因，切忌直接對學生進行指責，這樣會傷害學生的自尊心，打擊學生的學習積極性。

（二）引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題

生活中的物理無處不在，我們要正確的引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識和物理現(xiàn)象，有時一個很平常的現(xiàn)象包涵了深奧的物理規(guī)律。例如，牛頓是在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后，對這一問題進行思考后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。

除了培養(yǎng)學生的提問的能力之外，還要注重培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，學生具有了一定的觀察力就容易發(fā)現(xiàn)問題，具有了想象力就學會了設想、提問。例如，讓學生回想：在冬天脫毛衣時會有劈里啪啦的聲音；用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)總是隨著梳子飄；在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學剛走進食堂，眼前就成了“霧蒙蒙”的一片；行駛的汽車突然剎車，乘客會俯沖向前？？這些事例都是學生在生活中經(jīng)歷但未曾深究過的，當教師在課堂上把它們呈現(xiàn)給學生時，自然會激發(fā)他們的興趣，引起質疑，進而對問題進行探究。

（三）鼓勵學生敢于對實驗結果進行質疑

在實驗課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，有的學生做完實驗之后產(chǎn)生的現(xiàn)象與課本上的結果不同，這時學生的第一反應就是懷疑自己的能力，懷疑是自己的錯誤，然后重新做，這樣很可能會錯過一些有價值的發(fā)現(xiàn)，所以我們要鼓勵學生敢于對實驗結果進行質疑，尤其是對自己的操作步驟有把握時更要大膽的懷疑是不是前人做錯了，然后再仔細研究自己的實驗結果。

例如，測量結果會不會受到空氣阻力的影響？會不會受擺線的長度與粗細的限制，和擺球的大小與重量的限制？擺角的大小的影響等等都值得思考。這樣的問題既培養(yǎng)了學生的思維習慣提高了學生的思維能力，又提高了學生的提出問題的質量和能力。

（四）培養(yǎng)學生的逆向思維

所謂的逆向思維就是打破傳統(tǒng)的思維模式，從相反的角度去看問題。正因為逆向思維改變了人們傳統(tǒng)的習慣的思維模式，所以經(jīng)常會有超常的效應，所以，我們在日常教學過程中要經(jīng)常鼓勵學生從相反的角度想一想，并列舉一些通過逆向思維得出有效結論的例子，以培養(yǎng)學生形成從多方面多角度看問題的習慣，從而提出高質量的問題。

學生提出問題的過程，就是一個思考的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。只有積極地思考才能創(chuàng)造新的成績?，F(xiàn)代教育中不僅要求我們向學生講授教材中的物理知識，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，尤其培養(yǎng)學生的質疑能力，只有學生具備了一定的質疑能力才能真正提高學習效率，提高綜合能力。

（作者單位：河北省滄州市第十四中學）