劉曉君

摘要：前隨著我國新課程改革的深入研究和發(fā)展，初中地理教學(xué)工作中出現(xiàn)了很多的挑戰(zhàn)，本文從初中地理教學(xué)中存在的問題出發(fā)，深入探究初中地理教學(xué)效果的提升策略。

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)效果 課堂實(shí)踐 提升策略

在初中階段的教學(xué)中，地理屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于初中學(xué)生的成績以及今后的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響，但是目前我國初中地理教學(xué)中卻存在著課堂教學(xué)效果欠佳的問題。

一、初中地理教學(xué)中存在的問題

在新課程改革的指導(dǎo)下，雖然許多中學(xué)已經(jīng)開始有意識地引入了新的地理教學(xué)模式，并在改善教學(xué)效果方面取得了一定的成績，但是其中存在的問題也是不容回避的。其主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)理念的陳舊。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，已經(jīng)對初中地理提出了明確的素質(zhì)教育理念，但是許多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如有些教師單純地堅持“以教材為綱”，將學(xué)生的知識范圍以及思維空間限制在課堂教學(xué)中，從而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，對學(xué)生展開“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在身心疲憊中失去了學(xué)習(xí)地理的興趣和樂趣。2.教學(xué)方法的單一。教學(xué)方法既包括教師教授知識的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，在目前的初中地理教學(xué)中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實(shí)踐了新的教學(xué)方法，但是由于其對新教學(xué)方法的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致了其在教學(xué)過程中徒有形式，限制了教學(xué)方法作用的發(fā)揮。3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。對于正在成長中的初中生而言，教師的素質(zhì)在其綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前一些中學(xué)在初中地理教師隊伍的建設(shè)中，要么缺乏重視，導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏積極性，要么缺乏發(fā)展意識，使得初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。這些教學(xué)問題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學(xué)的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學(xué)的有效性，初中地理教師就應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行探究與實(shí)踐。

二、提升初中地理教學(xué)效果的有效策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

所謂“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，良好的新知導(dǎo)入不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生從心理和知識兩個方面做好探究新知的準(zhǔn)備，因此，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，并根據(jù)不同的地理知識內(nèi)容，設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，例如在分析地震、臺風(fēng)等災(zāi)害性天氣形成原因的過程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學(xué)視頻或者圖片展示直接對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀的視聽感受中，形成對地理知識的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，教師還可以從文學(xué)的角度對地理知識進(jìn)行講解，如讓學(xué)生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運(yùn)動的相關(guān)知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科之間建立聯(lián)系，進(jìn)而提高其對地理知識的理解能力。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地理教學(xué)模式

尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，因此初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該主動變革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)真研究新型教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并大膽地應(yīng)用于實(shí)踐。目前初中地理教學(xué)中較為常見的教學(xué)模式有探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式等。以探究式教學(xué)為例，教師在“認(rèn)識地球”的教學(xué)設(shè)計中，可以先利用“人類逐步認(rèn)識地球形狀的過程”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在課前對中國古代“天圓地方說”、麥哲倫的環(huán)球航行等故事進(jìn)行收集、思考、討論，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講述故事，并分享一下自己的生活經(jīng)歷，以結(jié)合親身體驗(yàn)來探究“地球是球體”的證據(jù)，最后，利用小組合作、討論，匯報探究結(jié)果。從這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以從人類認(rèn)識地球的理論發(fā)展中認(rèn)識、學(xué)習(xí)到科學(xué)家的探索精神，也可以在教學(xué)實(shí)踐中感受自主探索的價值，并逐漸形成探索的能力。

（三）發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個章節(jié)都有地圖，因此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘地圖中的教學(xué)資源，有意識地將地理知識融入到圖形中，讓學(xué)生學(xué)會“看圖說話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學(xué)過程中，首先向?qū)W生提出了問題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢？”“為什么珠穆朗瑪峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？”，通過問題引出等高線的概念，然后又引導(dǎo)學(xué)生對等高線的疏密程度的進(jìn)行深入理解，進(jìn)而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以讓學(xué)生理解等高線的意義，還可以為學(xué)生將來學(xué)習(xí)等溫線、等壓線等圖形奠定基礎(chǔ)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對地理知識的運(yùn)用能力

知識來源于生活。因此初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該堅持理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)思想，將實(shí)際生活中的自然風(fēng)光、生活模式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容結(jié)合地理知識表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生對地理價值的認(rèn)識，增強(qiáng)其知識運(yùn)用能力，例如在“氣溫和降水”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生安排實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生觀察并記錄一個星期內(nèi)的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據(jù)學(xué)生的觀察筆記進(jìn)行地理知識的講解，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用地理知識解釋、解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

地理對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的影響。目前我國在初中地理的教育上主要存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教師隊伍的建設(shè)不力等問題，因此，我們只有針對目前初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，才能真正的提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。

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（作者單位：江西省定南縣第三中學(xué)）