賈菊花

摘要：在傳統(tǒng)的小學英語課堂教學中，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念影響，學生往往不能成為學習的主體，再加上學生缺乏適合的學習交流環(huán)境，導致小學英語的教學內(nèi)容和學生實際運用出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。學生雖然都熟練的掌握了知識點，但是卻不會在實際生活中運用。如何讓學生運用到日常生活中去，成為現(xiàn)代英語教師亟待解決的教學難題。

關鍵詞：小學英語 生活化教學 探究

英語是世界上運用最為廣泛的語言，它在社會生活中的應用越來越普遍，英語以成為現(xiàn)代生活必不可少的一項生活技能。但是現(xiàn)在的小學生往往不能夠?qū)⒂⒄Z運用到日常生活之中，學生的運用能力低，不敢將自己學進去的知識講出來，這就決定了在英語教學中要重注對學生英語運用能力的培養(yǎng)，讓學習與生活同行。

一、英語教材生活化

小學英語教材的內(nèi)容非常貼近學生的日常生活，教材的插圖都非常的生動，擬人化；文章都是日常的生活用語。教材中的內(nèi)容大都是學生日常生活中能夠遇到的、能夠經(jīng)常用到的知識，如小學英語教材中會有很多郊游，植物園，動物園，學生喜歡吃的水果，零食等等，然而如果僅靠書本中的知識是不能夠讓學生學會在日常生活中積極運用英語知識的。

筆者在日常教學中會注意收集在生活中經(jīng)常能看到的英語，把他們帶進課堂，傳授給學生，為教學服務。如在學生學習英語單詞時，我將平時收集的很多常見的英語單詞如computer、牛奶包裝盒上的milk、如水杯上的cup、餐巾紙上的soft、E-mail等生活中經(jīng)?？吹降膯卧~打印下來，讓學生在學習單詞時能夠產(chǎn)生一種英語就在自己身邊的感覺，讓學生對英語單詞充滿親切感，使學生學習單詞的熱情剛漲、思維活躍，提高學生的學習積極性。這樣的生活化教學方法，喚起了學生已經(jīng)存在的學習知識點，并使學生也能夠積極主動的收集生活中的英語，將其運用到日常學習學習中來。

二、教學過程生活化

英語在交流中起到的作用越來越重要，英語現(xiàn)在已經(jīng)成為最為重要的一種交際工具，這就要求學生不僅要很好的掌握英語的知識點，還應當學會在各個場合中靈活的運用，將英語融入到自己的日常生活中，敢于大膽的講出來，在傳統(tǒng)英語教學中教師往往是領著學生一步一步的學習，教師讀一句學生讀一句，這樣死板的教學方法，往往會讓學生機械的學習，學生在學習中不能很好的掌握知識點。這就要求教師在教學中要不斷革新自己的教學手段，讓學生效率更高的學習英語。

教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學方法，在教學中以教材為依據(jù)，激活教材將教材和生活中的英語資源有機結合，尋找教材內(nèi)容和生活中的結合點來進行教學，在教學中每當充分的練習實際生活時，我都能夠感受到學生的注意力都非常的集中，學生的注意力非常的集中，完全沉浸在學習的課堂氛圍之中。如學習Days of the week后我讓學生能夠熟悉的掌握每個星期的單詞然后 What day is today？ Its Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday How many days are there in a week？ 學生在學習中都能夠靈活的表達，興趣盎然。又如在學習英語數(shù)字時，我會讓學生用英語的方法將自己家的車牌號、自己的學號、家長的手機號碼等用英語數(shù)字表達出來。通過這種貼切生活的學習方式，學生更容易學習對英語產(chǎn)生學習興趣，學生在日常生活中也就能大膽的運用英語。

三、創(chuàng)設生活化的課堂學習環(huán)境

課堂教學是教育教學中最為根本的教學手段，它是教師給學生傳授知識點和學習技能的重要途徑，小學英語學習中課堂教學是學生學習英語的主陣地。在課堂教學中讓學生積極參加與英語相關的實踐活動，這樣學生所受到的教育和學到的知識點才能夠深刻牢靠。

（一）創(chuàng)設真實化的語言環(huán)境

創(chuàng)設具有濃郁生活氣息的語言環(huán)境，要求我們在為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍時，為學生創(chuàng)設一個貼近生活的語言環(huán)境 。例如在會在課堂上給每一個學生都起一個英文名字，并告訴他們每個人英文名字的含義如：Louise（著名的武士），Lily（美麗純潔）等，并規(guī)定學生在課堂學習時只能夠相互稱乎同學的英文名字，讓學生在潛移默化中將英語不斷的應用到日常生活之中，在教學中也盡量的多用英語來組織教學，減少學生對于母語的依賴，降低學生對英語的隔閡，讓學生完成從母語到英語的遷移。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境

《英語課程標準》指出：教師應當根據(jù)教學課程的總體目標，結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性的設計貼近學生實際的教學活動。學生通過思考、討論、交流等方式完成教師的學習任務。這就要求教師在設計教學內(nèi)容時應當結合學生的生活經(jīng)驗，和學生的英語水平來設計富有科學性趣味性的英語教學活動，將學生從課堂上枯燥單一的學習中解放出來，讓學生在生活實踐中學習英語。例如教師可以選擇很多帶有節(jié)日、運動、食品的圖冊，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行小練筆，例如I like to eat mom's Christmas cake. I like to eat an apple after play table tennis.在鍛煉了學生英語寫作能力的同時，讓學生再學習英語時能夠做到聯(lián)系生活，無形中強化了學生的學習意識，強化了學生英語運用能力。

四、設計生活化的課外作業(yè)

課外作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是課堂教學的補充。課堂作業(yè)能夠加強學生對知識點的掌握，提高學生的學習成績，是教師最為有效的教學方法。但是在傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)設計中，教師往往是讓學生進行大量的單詞記憶，或者是背誦文章、語句，這種課外作業(yè)的設計不利于學生英語水平的提高，針對這種情況教師在設計 課外作業(yè)時，應當根據(jù)學生的特點和學生之間存在的差異設計新穎靈活的具有創(chuàng)新性的課外作業(yè)，讓學生在生活中鞏固自己的語言知識。

總之，學生在掌握了英語知識后，要做到敢于說出來，敢于在日常生活中運用。教師應當積極引導學生“學進去，講出來”，在教學中巧妙的將教材知識和生活結合起來，努力激發(fā)學生運用英語進行交流溝通的欲望。

參考文獻：

[1]楊建平.小學英語教學生活化的實踐與探究[J].考試周刊，2013，（51）.

[2]謝連平.小學英語教學生活化的實踐探究[J].讀寫算：教育導刊，2015，（16）.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣劉川慈濟小學）