白煥巧

摘要：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用加以合理選擇。本文作者結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 朗讀 板書 主體地位

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展。在當(dāng)代的信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。在初中語文教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生們都被聲色并茂、圖文結(jié)合的教學(xué)形式所吸引，在課堂上表現(xiàn)積極，在學(xué)生們的踴躍參與中，課堂教學(xué)效果明顯提升。

但是，任何事物都具有兩面性。多媒體教學(xué)技術(shù)雖然具有自己的優(yōu)勢作用，但是，其缺陷也是不容忽視的。如果教師不能認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)的缺陷，在課堂教學(xué)中濫用多媒體技術(shù)，不但不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，濫用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)例不在少數(shù)。筆者結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，談?wù)勛约涸谶\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)中的反思。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)播放錄音范讀代替了學(xué)生的朗讀

初中生的年齡較小，正處于貪玩的事情，在學(xué)習(xí)上難免會(huì)出現(xiàn)較多的問題。在朗讀上，很多的學(xué)生不能做到朗讀的重音突出和有效的停頓，在朗讀時(shí)不能得到富有感情的朗讀課文的要求。錄音范讀通常是由名家?guī)в懈星檫M(jìn)行聲情并茂的朗讀。很多的語文教師，為了能夠給學(xué)生起到示范作用，通常會(huì)播放這些示范錄音讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，而忽略了學(xué)生的朗讀。

雖然運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行朗讀示范的播音讓學(xué)生欣賞了名家的作品，但是，在聽的過程中，很多學(xué)生不能集中精力，聽過之后對課文中的內(nèi)容仍然很陌生。在授課時(shí)，雖然教師費(fèi)力不少，但是學(xué)生對文章中的好詞好句不能做到深刻的體會(huì)和理解，和作者也不能達(dá)到情感上的共鳴。

雖然運(yùn)用多媒體播放范讀作品的作用不容忽視，但是，教師要把握好運(yùn)用的度。俗話說“讀書百遍，其義自見?！敝挥凶寣W(xué)生多進(jìn)行文章的閱讀，才能夠讓學(xué)生對文章的意思做出清晰的理解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，教師可以采取多種朗讀的方式，通過朗讀體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情，在教師的指導(dǎo)下做到富有感情的朗讀。然后，在進(jìn)行錄音范讀的播放，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的欣賞和體會(huì)，從而達(dá)到更好的效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)播放教學(xué)課件代替了教師的板書

初中階段，進(jìn)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對學(xué)習(xí)過程都比較熟悉，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭煩的心理，在課堂上有效學(xué)生注意力不集中。在當(dāng)今教育中，教師為了引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂上往往會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在課前制作出的多媒體課件多種多樣，形式豐富，在圖文并茂、形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)中，學(xué)生們被豐富多樣的課堂教學(xué)所吸引，盡管多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的吸引力，但是，由于初中生的活潑好動(dòng)，他們的自我控制能力較差，在課堂上不能始終集中精力，即使在多媒體課堂上，也不能做到不分心。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師只顧著播放多媒體課件，而忽視了對學(xué)生的關(guān)注，播放完課件就算是授課完畢，但是學(xué)生們卻沒有掌握多少教學(xué)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師會(huì)一邊進(jìn)行知識(shí)的講解，一邊在黑板上進(jìn)行示范，教師邊寫還會(huì)邊對學(xué)生提醒，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。在教師的不斷提醒下，引起了學(xué)生的注意，學(xué)生們對生字有了更深刻的印象，掌握更加牢固。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是新課改中的重要教學(xué)理念之一。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要做到學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師就需要播放多媒體課件，教師們一般會(huì)把精力放在多媒體課件的播放上，而不能做到對學(xué)生的有效引導(dǎo)，不能讓學(xué)生參與到多媒體教學(xué)環(huán)境中。教師成了單純的放映員，學(xué)生成為了觀眾。由于學(xué)生不能參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生們在課堂上就會(huì)放松，自然影響了課堂教學(xué)的效果。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。教師要一邊進(jìn)行多媒體課件的播放，一邊關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，向?qū)W生提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生的主體地位得到更好的發(fā)揮。

四、當(dāng)今課堂教學(xué)中往往會(huì)造成多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用

由于多媒體技術(shù)自從出現(xiàn)以來就被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在教學(xué)中也發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢作用，因此，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了重視，應(yīng)用越來于廣泛。很多教學(xué)在教學(xué)時(shí)不考慮教學(xué)的實(shí)際情況，任何教學(xué)內(nèi)容、任何課型都運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，多媒體技術(shù)并不是萬能，不是任何時(shí)候都適合采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師一定要善于結(jié)合實(shí)際需求做出教學(xué)方法的選擇。教師要對多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用做出科學(xué)的選擇，只有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，才能更好地發(fā)揮出其效力。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)是一種必然的選擇，但是，在教學(xué)中我們不能造成多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用。只有對多媒體技術(shù)的運(yùn)用做出合理選擇，才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，才能夠使語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

（作者單位：滄州市第十四中學(xué)）