郭瑜斐

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，目的在于讓學(xué)生通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們形成正確的就業(yè)觀和就業(yè)心理，學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃的一門指導(dǎo)性課程。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的終極目標(biāo)是實(shí)踐，本文從參與式教學(xué)和角色扮演教學(xué)法的定義入手，分析了角色扮演在職業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué) 角色扮演 職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.177

職業(yè)指導(dǎo)也可稱為就業(yè)指導(dǎo)，是指為人們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過程中提供的指導(dǎo)服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，就是幫助臨近畢業(yè)的學(xué)生在走出校門踏進(jìn)社會(huì)之后，在社會(huì)中找到適合自己的工作，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對(duì)于教師來說，需要思考的是應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法才能將職業(yè)指導(dǎo)這門課程發(fā)揮出其最高效能；而對(duì)于學(xué)生來說，通過系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，在老師的幫助下，如何學(xué)會(huì)選擇職業(yè)，獲得職業(yè)，及今后怎樣適應(yīng)自己選擇的職業(yè)。因此，如何將實(shí)踐引入職業(yè)指導(dǎo)課程，如何利用參與式教學(xué)之角色扮演的教學(xué)方法將枯燥無味的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將參與式教學(xué)貫通到職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的全過程中，是我們值得探索的問題。

一、角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法是指在假設(shè)環(huán)境中，以學(xué)習(xí)者為中心，使其按照某一身份進(jìn)行模擬活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高參與積極性的一種教學(xué)方法。角色扮演教學(xué)，需要進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，包括涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的劇本設(shè)計(jì)，學(xué)生角色的分配和準(zhǔn)備，教師的指導(dǎo)作用及表演結(jié)束后的總結(jié)指導(dǎo)。角色扮演法的核心是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，把學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)情境中，通過平等的師生對(duì)話、生生對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式。

二、角色扮演教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

表演，是語言的一種表現(xiàn)形式。扮演角色的學(xué)生必須要認(rèn)真準(zhǔn)備，全心全意地投入到表演中去，做到把臺(tái)詞、劇本內(nèi)容內(nèi)化于心，同時(shí)加入個(gè)人情緒、表情、肢體動(dòng)作。學(xué)生的模擬表演比老師站在講臺(tái)上滔滔不絕生動(dòng)有趣的多。他們?cè)诒硌莸倪^程中加深所學(xué)的知識(shí)，其他觀看表演的同學(xué)也能加深記憶。

（二）模擬環(huán)境的真實(shí)性

角色扮演弱化了教學(xué)過程，突出了逼真的學(xué)習(xí)過程。在模擬真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)更加高效。例如，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)的面試環(huán)境中，面試者進(jìn)入面試的房間，怎樣和面試官打招呼，怎樣入座，怎樣回答問題，面試結(jié)束后該怎么做等一系列問題都能在模擬情節(jié)中得到答案。真實(shí)性越高，學(xué)生的印象越深刻，更能加深書本知識(shí)的理解。

（三）可以有效的利用有限資源，創(chuàng)設(shè)高效課堂

角色扮演教學(xué)，相對(duì)于真實(shí)的求職及就業(yè)環(huán)境來說，節(jié)省了財(cái)力和物力。利用教育即教師、學(xué)生和課堂三個(gè)要素的有限資源，顛覆以往的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生間的交流，最終實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、角色扮演法在職業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用

中職學(xué)校的學(xué)生大多處于青春期，他們的身心發(fā)育還未完全成熟。中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)不明確，沒有合適的學(xué)習(xí)方法，欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重且普遍存在。因此，探索適合中職學(xué)生年齡特點(diǎn)的角色扮演教學(xué)法是非常有必要且切實(shí)可行的。角色扮演可以幫助學(xué)生建立自信，發(fā)揮其主官能動(dòng)性，在求職中與積極與用人單位交流和溝通，規(guī)范求職行為，幫助其正確選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)。

（一）加強(qiáng)學(xué)生與用人單位的交流和溝通

傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、良好的就業(yè)心態(tài)，學(xué)會(huì)正確選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯存在巨大的缺陷。而角色扮演教學(xué)法則側(cè)重于開拓學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流和信息反饋，是課堂理論和教學(xué)實(shí)踐的充分結(jié)合。

（二）規(guī)范學(xué)生的求職行為

學(xué)生在求職時(shí)，難免遇到各種各樣的挫折和困難。那么，如何在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中贏得寶貴的面試機(jī)會(huì)？和面試官見面后，如何表現(xiàn)才能給他們留下一個(gè)好的印象？如何成功獲得職位？教學(xué)中，通過角色扮演來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的面試心態(tài)和心理素質(zhì)，掌握回答問題的技巧，規(guī)范自己的求職行為，為自己成功獲得職業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（三）提高學(xué)生能力，學(xué)會(huì)溝通與合作

現(xiàn)代社會(huì)提倡和培養(yǎng)的是人與人之間的交流、合作、探究精神。在教學(xué)中，采用角色扮演法不僅可以將學(xué)生由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)過程，還能讓他們相互交流溝通，學(xué)會(huì)了解角色，進(jìn)入角色，完成角色表演。為學(xué)生今后走向工作崗位提供幫助，加深其對(duì)職業(yè)技能與知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在角色扮演中思考，相互幫助，增進(jìn)合作，其主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的過程，也是提高自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的過程。

四、職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中角色扮演法的基本步驟

角色扮演法適用于職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中關(guān)于就業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，如求職、面試等教學(xué)內(nèi)容。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生到用人單位求職的情境，教師把相關(guān)內(nèi)容布置給學(xué)生，要求學(xué)生分成小組以表演的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)。要求認(rèn)真、用心地完成教學(xué)內(nèi)容。

（二）角色分工階段

各小組內(nèi)部進(jìn)行表演的角色分工，自由討論和擬寫表演劇本。在教師的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息資源的幫助下，準(zhǔn)備道具和布置場(chǎng)景。學(xué)生自主分工，如扮演面試官、求職者、工作人員、等候面試的人員需要幾個(gè)人，誰來扮演等具體細(xì)節(jié)。通過小組討論表演的流程和細(xì)節(jié)，必要時(shí)可以進(jìn)行預(yù)演。這個(gè)過程中，教師是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究解決問題，共同完成作業(yè)。

（三）預(yù)演階段

在前兩個(gè)步驟完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第三步：預(yù)演。在預(yù)演中，學(xué)生相互交流，提出自己的疑問和問題，共同修改劇本、完善表演。借此了解應(yīng)聘時(shí)該怎樣回答面試官的問題，思考如何給用人單位的面試官留下好的印象等具體細(xì)節(jié)。修改和完善劇本的同時(shí)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高其思考能力和動(dòng)手能力，加強(qiáng)了與他人之間的交流合作。

（四）表演與評(píng)價(jià)階段

對(duì)于有表演任務(wù)的學(xué)生來說，角色扮演法教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)、一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生“行動(dòng)”起來。表演的過程，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生解決問題的能力，為中職學(xué)校的課堂帶來了活潑的氣氛。參考本班學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制定評(píng)價(jià)表，讓其他表演的學(xué)生帶著評(píng)價(jià)任務(wù)有針對(duì)性地觀看，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，積極思考，作出評(píng)價(jià)。

將參與式教學(xué)之角色扮演法引入中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課堂。教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色。在每次模擬情景教學(xué)后，教師要進(jìn)行課堂回顧和總結(jié)。對(duì)于老師來說，課堂的回顧和總結(jié)可以幫助自己積累經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教學(xué)中取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平不斷提高。對(duì)于學(xué)生來說，課堂總結(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)回顧，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和消化。

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