王麗華

【摘 要】對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效管理是提升課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑。本文就如何通過有效的管理提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性展開論述，希望對進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 課堂管理 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.109

傳統(tǒng)教學(xué)中，衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)就是教師是否有效地對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)逐漸多樣化，其中一個重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教師能否通過有效的管理，更好的提升課堂教學(xué)的有效性。本文就通過有效的管理提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性展開論述。

一、教師有效進(jìn)行自我管理

教師在通過有效的課堂管理達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的過程中，首先要做的一件事就是有效進(jìn)行自我管理。作為一名教師，想要有效開展課堂教學(xué)，并非一件易事，教師首先要有較強(qiáng)的進(jìn)行自我管理的能力，才能為有效開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師有效進(jìn)行自我管理的方面有很多，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為小學(xué)語文教師在進(jìn)行自我管理的過程中，應(yīng)該對以下幾方面引起高度重視：

（一）教師有效進(jìn)行情緒管理

教師作為社會人，在生活中也會遇到各種各樣的問題，而不同的問題會對教師的情緒產(chǎn)生不同的影響。如果教師在授課的過程中，以積極的情緒投入到教學(xué)中去，就能夠收到良好的教學(xué)效果，反之，教師以消極的情緒投入到教學(xué)中去，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，一定要能夠?qū)€人的情緒進(jìn)行有效控制，尤其對一些消極的情緒，要能夠及時有效的加以調(diào)節(jié)，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（二）對個人的言行舉止進(jìn)行管理

作為一名小學(xué)語文教師，還要注重對個人的言行舉止進(jìn)行有效管理。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師作為知識的傳授者，同時又作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，自然要注重對個人的言行舉止進(jìn)行有效管理，進(jìn)而為學(xué)生提供很好的示范作用。

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，首先要能夠有效地進(jìn)行自我管理，這樣才能為有效開展教學(xué)及有效進(jìn)行教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。

二、有效進(jìn)行學(xué)生管理

教師、學(xué)生作為組成課堂教學(xué)的重要因素，要求教師在教學(xué)的過程中，還要能夠有效的對學(xué)生進(jìn)行管理。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，肩負(fù)著重要的學(xué)生管理任務(wù)，然而，導(dǎo)致該種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個重要原因，就是小學(xué)生的自制力不強(qiáng)。例如：教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行語文知識點(diǎn)講解的過程中，即使學(xué)生能夠意識到認(rèn)真聽講的重要性，但是學(xué)生依然會出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移，比如，與其它學(xué)生交頭接耳的現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也影響了教師順利的開展課堂教學(xué)。

那么，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語文教師該如何有效進(jìn)行學(xué)生管理呢？結(jié)合實(shí)際的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，一味的采取批評的形式，而應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，這樣學(xué)生才能在課堂教學(xué)的過程中，真正糾正自己的不足之處，積極的配合教師的教學(xué)活動。如果教師對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象一味的進(jìn)行批評，可能會使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于學(xué)生在課堂教學(xué)中一些不良行為的糾正。

如何更加有效地進(jìn)行學(xué)生管理，值得新時期的每一位語文教師思考，并在教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出更多有效的經(jīng)驗(yàn)。

三、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理

教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是更好的將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是更加有效的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。可見，正是知識將教師與學(xué)生密切的聯(lián)系了起來，而教師如何更加有效的進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生如何更加有效的掌握知識點(diǎn)， 是一個值得教師深思的問題。新時期，教師有效提升對課堂教學(xué)內(nèi)容的管理能力，是提升課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑。那么，作為小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，該如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理呢？

在教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師想要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的管理，應(yīng)該從以下兩個環(huán)節(jié)下工夫。第一個環(huán)節(jié)是備課環(huán)節(jié)。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。作為教師想要在教學(xué)的過程中更加有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，就要求教師首先在備課階段下工夫。教師在備課階段要對課堂上要講解的知識點(diǎn)有深入的把握，并整理出清晰的教學(xué)思路，對哪些是重點(diǎn)知識，哪些是難點(diǎn)知識做到心中有數(shù)，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對不同的知識點(diǎn)選擇不同的講解方法，為課堂教學(xué)過程中有效展開教學(xué)做好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然教師在備課階段做好了充分的準(zhǔn)備，但是能否在課堂教學(xué)過程中對知識點(diǎn)進(jìn)行有效管理，也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在對小學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，要具有較強(qiáng)的靈活性，有效地對知識點(diǎn)進(jìn)行把握，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境有效的對學(xué)生進(jìn)行知識的講述，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)。

四、對教學(xué)時間進(jìn)行管理

在通過管理有效提升課堂教學(xué)有效性的過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)該引起重視的一個環(huán)節(jié)，就是對教學(xué)時間進(jìn)行管理。現(xiàn)代教學(xué)一直在倡導(dǎo)提升課堂教學(xué)的趣味性，然而在實(shí)際的教學(xué)中本人認(rèn)為，想要提升課堂教學(xué)的趣味性，一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是教師能夠?qū)φn堂教學(xué)時間進(jìn)行有效管理。整個課堂教學(xué)只有40幾分鐘，而如何對這僅有的40幾分鐘進(jìn)行有效應(yīng)用，無疑應(yīng)該引起教師的高度重視，因此，教師對課堂教學(xué)時間進(jìn)行有效管理，就顯得十分必要。

當(dāng)然，小學(xué)語文教師想要對僅有的課堂教學(xué)40幾分鐘進(jìn)行管理，也需要教師掌握有效的方法與技巧。就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師將大部分的時間用于對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，而對有效安排課堂教學(xué)時間卻沒有引起重視，進(jìn)而在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。為了使小學(xué)語文教師能夠有效的對課堂教學(xué)時間進(jìn)行管理，要求教師首先要有對課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理安排的意識，在此基礎(chǔ)上，還要求教師有對課堂教學(xué)時間進(jìn)行科學(xué)合理安排的能力，這樣整個課堂時間才能被更加科學(xué)的管理，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。

本文就小學(xué)語文教師如何通過有效的課堂教學(xué)管理，更好的提升課堂教學(xué)的有效性展開了論述，希望對教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。有效管理需要教師從更加科學(xué)的角度展開管理活動，進(jìn)而達(dá)到更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。