江正霞

【摘 要】語(yǔ)文在高中階段是非常重要的一門學(xué)科，近年來(lái)，語(yǔ)文在高考中的地位越來(lái)越重要，有些地區(qū)高考語(yǔ)文所占的分值已有所提高，國(guó)家和教育部門對(duì)語(yǔ)文的重視也使得語(yǔ)文教學(xué)更加有難度，因此作為語(yǔ)文教師要不斷鉆研提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)新適于高中生的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 模塊教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.036

高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)處于一個(gè)比較全面的階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)既廣泛又深入，面對(duì)如此龐大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生力不從心的感覺(jué)，他們很想學(xué)好語(yǔ)文，也非常的努力，但總是無(wú)法做到面面俱到，付出的努力好似難以與學(xué)習(xí)效果成正比，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到迷茫，甚至是會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者認(rèn)真分析了高中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生當(dāng)前所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)分析筆者得知，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高主要是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著學(xué)而不精的問(wèn)題，高考涉及的知識(shí)面非常廣，學(xué)生在初中階段又沒(méi)有如此高強(qiáng)度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此，在高中階段很難一下啃動(dòng)語(yǔ)文這塊“大骨頭”。在明確學(xué)生所存在的問(wèn)題后，筆者對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題選擇了模塊教學(xué)法，將語(yǔ)文這一龐大的知識(shí)系統(tǒng)分割成獨(dú)立的小模塊，每個(gè)模塊都進(jìn)行單獨(dú)的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，慢慢啃動(dòng)并吸收理解語(yǔ)文這個(gè)“大骨頭”。

一、字詞強(qiáng)化訓(xùn)練

如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)建筑城堡的過(guò)程，那么字詞學(xué)習(xí)就是筑造語(yǔ)文這座城堡的一磚一瓦，沒(méi)有字詞，想要學(xué)好語(yǔ)文就仿佛是空中樓閣，只能是一場(chǎng)空談，字詞在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中看似不起眼，高考所占的固定分也不是很高，但卻與語(yǔ)文的各個(gè)模塊都有緊密的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)字詞掌握得越多越熟練，語(yǔ)文這座城堡才有可能壘筑的更高，更堅(jiān)實(shí)。對(duì)字詞進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練一方面是對(duì)高考選擇題中的字詞題進(jìn)行訓(xùn)練，其主要包含了易混字詞、詞意辨析、成語(yǔ)解釋、字詞注音這幾類題型，老師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式，單獨(dú)設(shè)立一個(gè)字詞的模塊，讓學(xué)生每天花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，逐漸積累，在積累的過(guò)程中老師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納，讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)系統(tǒng)。另一方面，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于從生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，許多學(xué)生在做題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)字詞自己曾在哪里看到過(guò)，但卻沒(méi)留意，考到了又不會(huì)，不禁感慨書(shū)到用時(shí)方恨少，為此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有益的圖書(shū)，在閱讀過(guò)程中遇到不理解的詞語(yǔ)或者是不會(huì)讀的字詞及時(shí)查資料并整理下來(lái)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。字詞學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，是一個(gè)不積跬步無(wú)以至千里的過(guò)程，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的耐心和完整的教學(xué)計(jì)劃，不能半途而廢。

二、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）詩(shī)詞閱讀賞析

詩(shī)詞的閱讀賞析是高考的必考題型，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，詩(shī)詞是蘊(yùn)含著中華五千年的優(yōu)秀文化底蘊(yùn)，是中國(guó)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化的體現(xiàn)，因此，詩(shī)詞賞析是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，在進(jìn)行詩(shī)詞閱讀賞析時(shí)，他們往往讀不懂詩(shī)詞的深刻含義和作者想要表達(dá)的情感，這是高中語(yǔ)文詩(shī)詞賞析所面臨的主要問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，老師要充分重視詩(shī)詞賞析的教學(xué)，加大學(xué)生詩(shī)詞的閱讀量，老師可以在班級(jí)里展開(kāi)每天一首詩(shī)的活動(dòng)，每天安排一名學(xué)生準(zhǔn)備一首課外古詩(shī)詞，在課堂上朗誦并做簡(jiǎn)單的講解，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，老師也要進(jìn)行詩(shī)詞模塊的專門訓(xùn)練，可以將詩(shī)詞分成不同的類型，比如送別詩(shī)、抒情詩(shī)、田園詩(shī)等，也可以分為不同的流派，比如婉約派、豪放派等等將古詩(shī)詞進(jìn)行分類，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候本就不是非常理解詩(shī)詞的含義，又因不同類型的詩(shī)詞混在一起而無(wú)法總結(jié)出答題規(guī)律。將詩(shī)詞進(jìn)行分類教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)每一類型詩(shī)詞的理解，并且能做到舉一反三，觸類旁通。

（二）文言文閱讀賞析

文言文賞析也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，文言文學(xué)習(xí)的問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)文言文中的一些實(shí)詞和虛詞的用法和含義的不理解，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中因意義不同而影響全文大意的掌握，因此，在進(jìn)行文言文訓(xùn)練時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文實(shí)詞和虛詞的歸納和總結(jié)，如文言文中的“惡”可以做名詞、形容詞、動(dòng)詞和代詞，分別有壞事、壞人；丑陋、難看；憎惡、厭惡；哪里、怎么等不同的含義，在教學(xué)時(shí)，老師要將這個(gè)實(shí)詞的不同含義分別舉例來(lái)進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生在今后的文言文學(xué)習(xí)中遇到這個(gè)字時(shí)，便能夠選擇符合上下文語(yǔ)意的正確含義。

（三）現(xiàn)代文閱讀賞析

現(xiàn)代文閱讀看似五花八門，但是閱讀題的答題思路基本是一致的，只要學(xué)生多做練習(xí)，總結(jié)每個(gè)題型的答題方法，形成一定的答題模板，在閱讀的時(shí)候能夠摸清作者的寫(xiě)作意圖，便能夠輕松自如的應(yīng)對(duì)高考中的現(xiàn)代文閱讀題。在平日的訓(xùn)練中，老師要幫助學(xué)生總結(jié)閱讀題的答題技巧，比如寫(xiě)作手法、修辭類型、寫(xiě)作技巧等，在答題時(shí)能夠做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，一針見(jiàn)血不拖泥帶水。

三、寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）語(yǔ)言表達(dá)題訓(xùn)練

語(yǔ)言表達(dá)題旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何說(shuō)話，如何表達(dá)，高中的語(yǔ)言表達(dá)類題型主要有看圖說(shuō)話題、概括大意題、寫(xiě)新聞播報(bào)題等題型，要想提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，就需要老師在平日的生活中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天看新聞或報(bào)紙，了解當(dāng)下的事實(shí)新聞，并堅(jiān)持每天記錄一條新聞，通過(guò)這樣的方式，可以增加學(xué)生與社會(huì)的接觸，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在做語(yǔ)言表達(dá)題時(shí)不再是空喊口號(hào)，而是真正的有感而發(fā)。

（二）寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重頭戲，高中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練以議論文和記敘文為主，老師要保證學(xué)生每周進(jìn)行一次寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作過(guò)程中要嚴(yán)格按照高考時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)的習(xí)慣，讓學(xué)生拿到一個(gè)作文素材后能夠迅速的構(gòu)思。寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的，也不是單純的多寫(xiě)作文就能實(shí)現(xiàn)的，寫(xiě)作水平的提高需要學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并且大腦中有豐富的寫(xiě)作素材，在實(shí)現(xiàn)前兩者的前提下，再加上老師的指導(dǎo)才能呈現(xiàn)出一篇精彩的文章。

高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)非常艱巨，語(yǔ)文在這一階段不僅為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要幫助學(xué)生在高考時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)模塊教學(xué)法，可以讓學(xué)生理清語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，將大難點(diǎn)分割成更易于解決的小問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。