張國忠

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂的研究正日益成為我國當(dāng)前課堂改革的新的亮點之一。本文著重闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特征以及在初中科學(xué)學(xué)科知識教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；研究；挑戰(zhàn)

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課堂知識的傳播可以是利用信息技術(shù)的支持在課下進行，同時知識內(nèi)化過程也可以在課堂進行的同時在教育者的幫助和同學(xué)們的共同努力下達成，實踐證明此模式極具推廣價值。

翻轉(zhuǎn)課堂把教育者由一般課堂上的課程內(nèi)容講授者轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱藢W(xué)生進行學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者。教育者已經(jīng)不作為知識交互及應(yīng)用的主導(dǎo)者，但還是同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要參與者。

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)和思考的活動設(shè)計通常來源于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降牡恼鎸嵡闆r。在教學(xué)中教師可以把以前應(yīng)該在課堂進行講授的內(nèi)容通過翻轉(zhuǎn)課堂在課下進行，在保證基本的教學(xué)知識展示量完備的前提下，想辦法提高課堂中同學(xué)們之間的交互性。

隨著信息技術(shù)的完備和支持，學(xué)習(xí)逐漸變成一個個性化的過程，同學(xué)們自己已經(jīng)成為了可以根據(jù)自己實際情況進行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，他們可以自由控制學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量。但是需要注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，同學(xué)們并不是自己完全獨立地脫離教師的指導(dǎo)完全自主地學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的活力性要求學(xué)生和教師同時高度參與。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中科學(xué)學(xué)科的應(yīng)用

1.立足于教學(xué)需要，精心制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求教育者在上課前制作好課堂教學(xué)所能用到的的素材及視頻，同時對課堂內(nèi)容中的重點及難點在視頻展示中講解清楚。通常制作一個普通的教學(xué)視頻對接受過信息技術(shù)訓(xùn)練的教育者來講很容易做到，但是重點在于想辦法讓同學(xué)們把注意力的重點放在視頻中關(guān)于重點教學(xué)內(nèi)容的講解上面，而不是視頻中為了活躍課堂氣氛而設(shè)計的一些不重要的小細節(jié)，一般學(xué)校在進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗操作中，會讓相關(guān)課程的教師分別進行分組制作進而匯總到一起，因為不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式各不相同，從而使同學(xué)們在對視頻的學(xué)習(xí)過程中，注意力不能始終保持著應(yīng)有的集中度。

比如初中化學(xué)課堂的視頻制作。與其他科目的教學(xué)一樣，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科中一樣需要學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)和通過課堂活動進行知識內(nèi)化兩個有先后順序的階段，但是化學(xué)教學(xué)的特殊性在于實驗比較多，教師制作的微視頻固然可以把實驗原理和注意事項等詳細地講授給學(xué)生，但是卻不能做到學(xué)生的實際上手操作，而實驗對化學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，所以要對普通的翻轉(zhuǎn)課堂進行改進以滿足化學(xué)教學(xué)的需要。

化學(xué)教學(xué)實踐非常重視學(xué)生的實際操作，為了克服教學(xué)時間、實驗儀器和實驗室開放時間等的限制采用了交互式動畫的方式來改進化學(xué)的教學(xué)。這是一套虛擬的實驗環(huán)境，利用了多媒體和虛擬仿真技術(shù)也就是通俗意義上所說的3D動畫或者說flash動畫。它可以實現(xiàn)讓學(xué)生在課外就可以利用模擬真實的實驗環(huán)境來進行交互操作，具有極大地現(xiàn)實意義。如果學(xué)校有Blackboard或者Modle這樣的管理系統(tǒng)就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的方便，在收集掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況方面這些管理平臺發(fā)揮著巨大的作用，極大地減省了教師的工作效率使教師掌握了學(xué)生的更多情況，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及微信QQ等工具加強與教師的溝通，從而更好地開展教學(xué)工作。

2.凸出學(xué)生主動學(xué)習(xí)，落實自主學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生在課前對于課堂知識的提前溫習(xí)需要新的方式，一般教學(xué)模式中學(xué)生的的課前預(yù)習(xí)往往是表面和膚淺的， 沒有得到預(yù)期的效果，在教師實際的上課過程中，還是需要耗費一定的精力來對新知識點進行精心的講解，所以不可以把課前進行預(yù)習(xí)看作翻轉(zhuǎn)課堂的另一種方式。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師可以把課前的提前預(yù)習(xí)也融入到課堂中的一部分，教師給學(xué)生提供的一定的素材和視頻幫助其進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考問題進而提出問題從而形成自己的見解。教育者根據(jù)同學(xué)們在前期的自主預(yù)習(xí)中面臨的疑問進行集中地概括總結(jié)當(dāng)做課堂中的教學(xué)引導(dǎo)對學(xué)生進行解答。在實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過把課前的深入預(yù)習(xí)安排到課堂教學(xué)中取得了非?？捎^學(xué)習(xí)效果。

比如在初中物理課堂的學(xué)習(xí)上，教師提前給學(xué)生分配教學(xué)任務(wù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行答疑解惑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提前觀看教學(xué)視頻、查閱資料并利用虛擬動畫軟件等進行操作。在物理課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中學(xué)生依然是教學(xué)活動的主體教師對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助。在課堂上對學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的疑點和難點進行重點解答和答疑課前利用不同的檢測手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需要安排學(xué)生進行自主實驗，實驗分為探究性實驗和驗證性實驗兩種。安排學(xué)生進行分組討論并展示實驗結(jié)果包括實驗報告單、實驗制作標本和實驗設(shè)計方案等。最后根據(jù)一定的評價標準對學(xué)生的教學(xué)成果進行驗收。

3.重視課后教師反思，不斷改進教學(xué)設(shè)置

在翻轉(zhuǎn)課堂上的講述完成了以后，教師還有許多后續(xù)的工作要做。同學(xué)們在完成教學(xué)任務(wù)以后，教師要對同學(xué)們網(wǎng)上聽課的數(shù)據(jù)及作業(yè)完成的情況進行整理分析，對教學(xué)過程及同學(xué)們整體的聽課效果進行分析和總結(jié)，哪些地方取得了進步哪些地方在教學(xué)過程中遇到了困難及同學(xué)們關(guān)于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的整體評價及反應(yīng)，教師進行及時地教學(xué)反思，對其中比較典型的問題對同學(xué)們進行集中地重點講解，從而為下一次翻轉(zhuǎn)課堂的使用提供案例借鑒，揚長避短。

例如，在教師對課后進行分析總結(jié)時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于不太感興趣的課堂活動參與積極性不高，教師就可以想辦法在下一次的教學(xué)過程中對這一狀況進行改善，比如利用孩子們爭強好勝的心理對同學(xué)們進行分組比賽，激發(fā)同學(xué)們的團隊合作意識從而積極地參與教學(xué)活動。

4.引導(dǎo)課后學(xué)生總結(jié)，提升學(xué)習(xí)成果

在教師對課堂活動進行反思的同時，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)和思考也是至關(guān)重要的，教師要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行積極有效地思考和反思，通過這種過程對課程知識進行及時地消化和再認識。在教師的引導(dǎo)和評價之下，同學(xué)們要會根據(jù)課堂情況反思自己在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動是否課前進行了有效地預(yù)習(xí)，再課堂中是否緊跟老師的思路進行分析和思考，對課堂知識的消化理解能力怎樣，對課堂小組討論活動是否積極參與，在于其他同學(xué)對比過程中自己存在哪些差距，在哪些方面比較薄弱，在下一次的課堂中應(yīng)該特別注意哪些問題，通過這種及時總結(jié)的方式來促進自己的學(xué)習(xí)提高翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率從而在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更加緊跟老師的思路走，提高學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中科學(xué)學(xué)科應(yīng)用中的挑戰(zhàn)

1.教師專業(yè)能力方面

在實際教學(xué)中對于教學(xué)模式來說，教師占據(jù)著非常重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教育者錄制的教學(xué)視頻的質(zhì)量、對同學(xué)們交流情況的指導(dǎo)、學(xué)生們學(xué)習(xí)時間上的安排、課堂交流及實驗活動的組織，都會直接或者間接地影響教學(xué)效果。這就對教師人員的信息素質(zhì)能力提出了更高的要求，教師要借助學(xué)校里專業(yè)視頻錄制技術(shù)人員的幫助，盡量能夠制作出情感豐富和生動活潑的能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板、單調(diào)的教學(xué)方式。

2.信息技術(shù)方面

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)視頻的質(zhì)量直接關(guān)乎著同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。無論是最初的視頻制作還是后期的視頻剪輯都有較高的技術(shù)要求。這就要求推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗的學(xué)校必須充分利用學(xué)校的技術(shù)設(shè)備和信息技術(shù)人才給相關(guān)授課教師進行技術(shù)上的培訓(xùn)和指導(dǎo)，給廣大教師一個流程化的范式，從而為后續(xù)其他教師和其他學(xué)科的教學(xué)視頻的錄制提供一定的經(jīng)驗和典范。

四、結(jié)束語

在信息化迅速發(fā)展的今天，教育視頻網(wǎng)站多如牛毛，特別是我國高校和中小學(xué)中也建立了多個精品課程網(wǎng)和中小學(xué)教育教學(xué)信息網(wǎng)等。這些強大的資源方便了翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，在不久的將來翻轉(zhuǎn)課堂模式必將在全國中小學(xué)范圍內(nèi)得到越來越多的推廣和實施。

【參考文獻】

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