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        談如何讓語(yǔ)文課堂氛圍輕松愉快

        2017-04-08 04:38:58李曉熠
        中國(guó)校外教育(下旬) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:教態(tài)活躍課堂教學(xué)

        李曉熠

        輕松愉快的課堂氛圍,能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍呢?對(duì)此,從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

        語(yǔ)文課堂氛圍輕松愉快一、教師的教態(tài)促成寬松愉快的課堂氛圍

        教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn),比如,教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等,是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”,而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氛圍,學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氛圍。因此,教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氛圍。

        1.用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中的一種最好的方式,微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有恐懼感,課堂氛圍溫和。如果教師板著面孔,擺出高高在上的姿態(tài),讓學(xué)生感到壓抑,學(xué)習(xí)有緊張感,課堂氛圍變得生硬、冷漠,就不利于教學(xué)的開(kāi)展。

        2.給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò):“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已?!苯虒W(xué)也如此,教師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別,要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,懂得欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé),多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的言語(yǔ)、表情,對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的,而不是消極的。

        3.多給學(xué)生肯定的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等,教師還可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品,這樣讓課堂氛圍積極向上,讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取,有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

        二、贊揚(yáng)欣賞成就寬松愉快的課堂氛圍

        “好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子一過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的,也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚(yáng),小小的獎(jiǎng)品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表?yè)P(yáng)方式:或用贊許的口吻:“你說(shuō)得真好”“你的想法真棒”“你想象力真豐富”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀,輕輕一點(diǎn)頭,微微一笑。每節(jié)課我盡量多贊賞學(xué)生,不光贊賞一個(gè)兩個(gè),而是贊賞一群一批,甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付,而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂氛圍活躍,學(xué)習(xí)效果好??梢哉f(shuō),贊賞出學(xué)習(xí)興趣,贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力的提高,又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

        三、動(dòng)手操作調(diào)節(jié)寬松愉快的課堂氛圍

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是,兒童多動(dòng)手操作促進(jìn)智力的發(fā)展。動(dòng)手操作的過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氛圍不再是講與聽(tīng)的形式。

        四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)寬松愉快的課堂氛圍

        由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氛圍,也不知怎么樣活躍課堂氛圍,唯恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育。學(xué)生在聽(tīng)話地聽(tīng)教師講課,整節(jié)課下來(lái),教師講得多,學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氛圍沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi),處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種教育觀念,建立活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氛圍活躍起來(lái),學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問(wèn)有了研究的欲望,自覺(jué)地去思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氛圍活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。

        五、用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)寬松愉快的課堂氛圍

        多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了教學(xué)效果。

        總之,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的寬松愉快的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

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