劉晶如

摘 要 從學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)校管理三個(gè)方面分析當(dāng)前工科院校本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的問題，有針對性地提出本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的相應(yīng)措施，以提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 工科院校；畢業(yè)論文；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0120-02

Analysis on Existing Problems and Countermeasures of Under-graduate Graduation Thesis in Engineering Colleges//LIU Jingru

Abstract The existing problems of undergraduate graduation thesis in the engineering colleges were analyzed from three aspects such as students， teachers and school management. The corresponding measures of teaching reform in undergraduate course graduation thesis were put forward in order to improve the quality of undergra-duate course graduation thesis.

Key words engineering colleges； graduation thesis； teaching reform

1 前言

畢業(yè)論文是本科生在完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)之后，所進(jìn)行的最后階段的知識技能綜合考核。要求學(xué)生能綜合應(yīng)用學(xué)到的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，在教師的指導(dǎo)下對某一課題進(jìn)行較為系統(tǒng)和深入的研究，以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！蛾P(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。然而近年來，工科院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體水平不斷下滑，現(xiàn)狀堪憂，對本科畢業(yè)論文進(jìn)行教學(xué)改革已刻不容緩。

2 當(dāng)前本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的問題

學(xué)生方面

1）就業(yè)和考研雙重沖擊。就業(yè)壓力大是本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的一個(gè)重要因素。目前我國普通高校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，畢業(yè)論文大都安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這一學(xué)期正是本科生忙于找工作的關(guān)鍵時(shí)期。多數(shù)學(xué)生頻繁地參加各種人才交流會(huì)，在他們看來，工作第一、論文第二，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞與就業(yè)沒有直接關(guān)系，對就業(yè)不會(huì)造成任何影響；有些單位要求學(xué)生在簽約前先去實(shí)習(xí)一段時(shí)間，因而很多學(xué)生畢業(yè)論文階段根本不在學(xué)校；還有些學(xué)生忙于研究生復(fù)試，認(rèn)為考上研究生就萬事大吉，對畢業(yè)論文投入的精力明顯不足，錯(cuò)過了本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)這一很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

2）文獻(xiàn)調(diào)研能力差，論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。畢業(yè)論文通常是一篇較長的有文獻(xiàn)資料佐證的學(xué)術(shù)論文，學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中需要查閱大量文獻(xiàn)資料，并對文獻(xiàn)進(jìn)行分析研究和整理。但是目前很多學(xué)生搜集整理文獻(xiàn)的能力較差，對相關(guān)的中外文數(shù)據(jù)庫利用較少，只會(huì)將自己搜集到的資料進(jìn)行無序堆積，根本不會(huì)從中提取精髓，東拼西湊，論文質(zhì)量明顯下降。

指導(dǎo)教師方面

1）指導(dǎo)教師所帶學(xué)生人數(shù)過多。近年來由于高校不斷擴(kuò)招，使得本科生人數(shù)猛增，高校教師資源明顯不足，一位教師通常要指導(dǎo)數(shù)名甚至十多名學(xué)生，加上又要兼顧教學(xué)與科研，在這種情況下要在較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)如此多的學(xué)生，其精力畢竟是有限的，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

2）部分指導(dǎo)教師水平有限，責(zé)任心不強(qiáng)。部分年輕教師由于缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力，指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量還不高；個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，對本科生采取“放羊”式管理，疏于指導(dǎo)，平時(shí)只是等著學(xué)生來找，學(xué)生不來找就不管不問，對學(xué)生提交的論文是否符合要求也不予理會(huì)；更有教師認(rèn)為，本科生只要掌握本專業(yè)的一些基本理論與基礎(chǔ)知識就可以了，畢業(yè)環(huán)節(jié)只是走個(gè)過場，流于形式。這些都使學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量大打折扣。

學(xué)校管理方面

1）畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理。本科生進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間大都安排在大四的下半學(xué)期，由于找工作、實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試、重修考試等客觀因素的干擾，學(xué)生能夠分配給畢業(yè)論文寫作的時(shí)間少之又少；而理工科的學(xué)生通常需要通過做實(shí)驗(yàn)才能完成論文，工作量大，耗時(shí)較長；加之本科生本身就缺乏科研能力，搜集整理資料的能力較差，沒有接受過專門的科技論文寫作訓(xùn)練，要在較短的時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文幾乎是不可能的事情。

2）畢業(yè)論文教學(xué)缺乏行之有效的過程監(jiān)控力度、考核指標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制。目前各大高校盡管都已出臺(tái)畢業(yè)論文的相關(guān)管理制度，但沒有起到實(shí)質(zhì)性的約束作用，尚未形成行之有效的過程監(jiān)控力度、考核指標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制來確保本科畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：在畢業(yè)論文教學(xué)過程中缺乏對指導(dǎo)教師的檢查和監(jiān)督，教師的指導(dǎo)具有較大的隨意性；未能建立有效的畢業(yè)論文教學(xué)評估與激勵(lì)機(jī)制，致使一方面指導(dǎo)教師沒有充分的積極性去進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)，另一方面學(xué)生也會(huì)形成“畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞不影響畢業(yè)”的錯(cuò)誤觀念，在對待論文的寫作上采取無所謂和敷衍的態(tài)度。

3 對策探討

本科畢業(yè)論文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，就必須從每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起，對畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控。針對目前本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的問題，采取如下措施來保障本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

調(diào)整畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的時(shí)間 把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的時(shí)間前移至大三的下半學(xué)期，這樣一方面可以讓學(xué)生盡早了解課題內(nèi)容，提前為課題做好準(zhǔn)備工作，如查閱文獻(xiàn)資料、撰寫開題報(bào)告、進(jìn)行外文翻譯等，學(xué)生有了較長的時(shí)間對所做的課題進(jìn)行深入調(diào)研，才有可能較好地完成課題所提出的要求；另一方面，畢業(yè)論文時(shí)間延長后，學(xué)生可以更好地安排找工作與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)兩者之間的時(shí)間分配，從而有效緩解就業(yè)與寫論文之間的沖突。

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力 畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、考查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的最好機(jī)會(huì)[2]。指導(dǎo)教師必須規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的各種行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，深化學(xué)生的專業(yè)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握科研的基本技能；要求學(xué)生每天按照規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)情況，并對所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因；對于學(xué)生提出的新方法和新見解，教師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度，只要時(shí)間允許，就要指導(dǎo)他們查閱相關(guān)文獻(xiàn)，或在實(shí)驗(yàn)中尋求實(shí)證，以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其科研能力和動(dòng)手能力。這些都對本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高大有裨益。

建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金制度 可以將本科畢業(yè)論文教學(xué)改革與科研實(shí)踐相結(jié)合，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金制度及相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)本科生從大三起就根據(jù)自己的興趣參與教師的科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。該措施在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等方面成效顯著，能使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到鞏固，動(dòng)手能力、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得到全面提升，畢業(yè)論文的質(zhì)量也會(huì)有所提高。

嘗試校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文 結(jié)合產(chǎn)學(xué)研和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定理論水平的企業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任各專業(yè)的兼職教師，邀請他們結(jié)合生產(chǎn)第一線的工程實(shí)際為本專業(yè)的學(xué)生授課或做講座，并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。另一方面，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的相互溝通與交流，促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，企業(yè)的車間變?yōu)閷W(xué)校的教室，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)槠髽I(yè)的研究室[3]，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力可以得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。

構(gòu)建畢業(yè)論文指導(dǎo)、監(jiān)控和激勵(lì)機(jī)制 學(xué)校應(yīng)該完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理程序，制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建畢業(yè)論文指導(dǎo)、監(jiān)控和激勵(lì)機(jī)制[4]；指導(dǎo)教師應(yīng)明確自身職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)工作，從嚴(yán)治教；在組織實(shí)施過程中，院系要經(jīng)常開展階段性的檢查，科學(xué)分析畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋，積極改進(jìn)，從根本上保證畢業(yè)論文的質(zhì)量；學(xué)校還應(yīng)實(shí)行畢業(yè)論文工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對優(yōu)秀指導(dǎo)教師及優(yōu)秀論文予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對未按要求完成畢業(yè)論文任務(wù)的學(xué)生和不按要求完成規(guī)定指導(dǎo)任務(wù)的教師也應(yīng)做相應(yīng)的處理。

4 結(jié)語

畢業(yè)論文是一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能分析解決實(shí)際問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的過程化管理中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保證。指導(dǎo)教師和學(xué)生都要從思想上充分重視，學(xué)校要對各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范管理、嚴(yán)格監(jiān)控，只有這樣，本科畢業(yè)論文質(zhì)量和整體水平才會(huì)不斷提高?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]饒家輝，王宏娟，周虛.推進(jìn)本科畢業(yè)論文模式改革探析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（3）：160-162.

[2]何維，于梅花.畢業(yè)論文與科研能力的培養(yǎng)：指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的幾點(diǎn)體會(huì)[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，

2007，32（s1）：189-191.

[3]龔方紅，徐薇薇，蔣必彪.高等院校教育質(zhì)量的思考[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（2）：91-93.

[4]王敏杰，孟祥霞.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文成績評定的社會(huì)參與機(jī)制探索[J].高教論壇，2013（7）：99-103.