楊柳青++高曉晶++陳容

摘 要 歸納總結(jié)信息化教育裝備使用情況以及在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出建議，目的在于提升教師使用信息化教育裝備的能力，進(jìn)而提高教育裝備的利用率，突破教育發(fā)展的瓶頸，改變信息化教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 信息化教育裝備；現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；信息化教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）02-0036-03

Study on Use of Information Educational Equipment//Yang Liu-qing， Gao Xiaojing， Chenrong

Abstract By analyzing the existing problems， this paper is mainly to give advice in order to enhance teachers ability to use information educational equipment， and improve the utilization rate of education equipment， to break through the bottleneck of the development of

education in the county， change the status of informatization education.

Key words e-educational equipment； modern education technology training； informationization teaching ability

1 前言

在教育信息化全面推進(jìn)和國(guó)家加大對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資力度的過(guò)程中，信息化教育裝備得到迅速發(fā)展。信息化教育裝備是教育信息化的載體，是信息化教學(xué)的強(qiáng)有力保障，是教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)施的手段，是改善教學(xué)效果的支柱。對(duì)信息化教育裝備的使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有利于相關(guān)部門(mén)全面地把握教育裝備的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中所反映的問(wèn)題，綜合存在問(wèn)題的類(lèi)型，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的建議，從而希望能通過(guò)這些建議提高教學(xué)效率。

教育裝備是教育技術(shù)一個(gè)新的發(fā)展方向，它是由那些完成教育任務(wù)所需要的物品有效組成起來(lái)的系統(tǒng)。20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)積累的迅速擴(kuò)張，教育對(duì)教育裝備的需求和國(guó)家在教育領(lǐng)域的投資逐年增加。教育裝備有效利用的重要性日漸顯現(xiàn)出來(lái)，人們開(kāi)始注重對(duì)教育裝備的研究。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育裝備的研究已經(jīng)從自發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的政府行為目標(biāo)，教育裝備向更加智能化、微型化、集成芯片化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)發(fā)展。

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，各級(jí)政府加大了對(duì)教育的投入，教育事業(yè)迎來(lái)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。當(dāng)前我國(guó)教育裝備集中在設(shè)備開(kāi)發(fā)和理論研究，很少有關(guān)注信息化教育裝備的實(shí)際使用情況，造成設(shè)備一直開(kāi)發(fā)但不能充分利用的局面。本文旨在通過(guò)研究，幫助教師充分利用已有裝備達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。

2 概念及相關(guān)理論

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列的戰(zhàn)略目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，對(duì)教育裝備建設(shè)提出新的要求。教育裝備保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，信息化教育裝備對(duì)于相對(duì)落后地區(qū)的教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展非常關(guān)鍵。通過(guò)一系列的教育扶持，提高了信息化教育裝備的硬件條件，但隨著信息化教育裝備的更新和新課程改革思想的實(shí)施，近年來(lái)教育裝備特別是信息化教育裝備的使用并不容樂(lè)觀。尤其是在相對(duì)落后地區(qū)存在許多突出的問(wèn)題。如何進(jìn)一步提高信息化教育裝備的使用率，使信息化教育裝備更好地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，已成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

教育裝備 教育裝備泛指完成教育任務(wù)所需物品組成的系統(tǒng)。目前教育裝備正在不斷發(fā)展，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義。美國(guó)教育學(xué)家Levet Ogden-Burtley認(rèn)為，教育裝備由幫助終身學(xué)習(xí)的資源和工具組成。殷常鴻等人給出的定義指出，教育裝備指在教育領(lǐng)域中，為實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)而配備的各種資源總和以及對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)配置、配備的行為與過(guò)程[1]。

教育裝備與教育和裝備來(lái)源相同，有了人類(lèi)便有了教育，教育是人類(lèi)的社會(huì)需求；有了人類(lèi)就有了裝備，裝備是人類(lèi)的生存需求，所以，自有人類(lèi)起就有了教育裝備。教育裝備大致經(jīng)歷了工具階段、符號(hào)象征階段、文字階段、標(biāo)準(zhǔn)化階段、裝備普及階段、知識(shí)復(fù)制階段、系統(tǒng)應(yīng)用階段、現(xiàn)代教育技術(shù)階段等8個(gè)階段。隨著科技的發(fā)展，信息化教育裝備進(jìn)入快速發(fā)展期。這個(gè)時(shí)期的顯著特點(diǎn)是教育裝備種類(lèi)多、更新快、功能全、涉及面廣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得教育裝備的利用率明顯提高[2]。

信息化教育裝備 信息化教育裝備是隨著教育信息化的推進(jìn)而出現(xiàn)的，同教育裝備一樣沒(méi)有完整的定義，只是一個(gè)本土化的概念。由于教育裝備是教育技術(shù)學(xué)新的研究領(lǐng)域，因此對(duì)教育裝備和信息化教育裝備的定義就很少。根據(jù)薛鵬等人對(duì)“信息化教育裝備”“信息化裝備”下的定義，同時(shí)考慮到信息化教育裝備在學(xué)校范圍內(nèi)主要包括多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)及教學(xué)資源庫(kù)等信息化軟硬件資源的實(shí)際[3]，本文中的信息化教育裝備是指在信息化教學(xué)環(huán)境中，保障教學(xué)活動(dòng)高效順利進(jìn)行所需的一切硬件和軟件資源的總和[4]。本文對(duì)信息化教育裝備的研究指在教學(xué)活動(dòng)中能直接接觸到且是所需要的軟硬件系統(tǒng)，比如計(jì)算機(jī)、多媒體教室系統(tǒng)平臺(tái)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)之類(lèi)的。

3 信息化教育裝備使用情況以及使用中存在的主要問(wèn)題

筆者主要通過(guò)文獻(xiàn)分析與實(shí)地走訪相結(jié)合方式進(jìn)行研究。文獻(xiàn)法是查找有關(guān)教育裝備和信息化教育裝備的雜志、優(yōu)秀碩士論文等，從中選取有用的信息，以達(dá)到研究目的。實(shí)地走訪山西省某縣的3所初中，整理歸納出信息化教育裝備的使用情況，并發(fā)現(xiàn)信息化教育裝備在使用中存在的一些問(wèn)題。

信息化教育裝備使用情況分析

1）教師的計(jì)算機(jī)基本操作技能情況。目前我國(guó)中學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平處于中等水平，訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只有不到30%的教師可以很熟練地操作計(jì)算機(jī)，甚至少部分人根本不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。教師常用在教學(xué)活動(dòng)中的工具僅是辦公軟件Office，僅27%的教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師初步掌握了一些信息化教育裝備的使用知識(shí)和技能，具有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，但對(duì)信息化教育裝備駕馭能力還有待完善和提高。

2）教師對(duì)信息化教育裝備的認(rèn)識(shí)。走訪中發(fā)現(xiàn)，87%的教師知道信息化教育裝備；37%的教師喜歡信息化教育裝備，認(rèn)為可以促進(jìn)教學(xué)；也有5%的教師認(rèn)為信息化教育裝備的使用無(wú)所謂，他們雖然知道信息化教育裝備，但對(duì)將信息化教育裝備用于教學(xué)的認(rèn)可度并不是很高。

3）教師運(yùn)用信息化教育裝備開(kāi)展教學(xué)的情況。在課前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，僅33%的教師能夠經(jīng)常性和習(xí)慣性地注意到教育裝備的選擇，大部分教師都具有選擇教育裝備的意識(shí)。對(duì)于使用信息化教育裝備的目的，79%的教師是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，62%的教師是為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)建涉獵極少。

47%的教師在課堂上以信息化教育裝備為主、常規(guī)教育裝備為輔展開(kāi)教學(xué)，信息化教育裝備在課堂中越來(lái)越受到重視。41%的教師和20%的教師認(rèn)為使用信息化教育裝備后，課堂氛圍和學(xué)生能力發(fā)生的變化較大；其他教師認(rèn)為信息化教育裝備的使用對(duì)教學(xué)有所改善但幅度不大，或者根本沒(méi)有改變。84%的教師在公開(kāi)課中使用信息化教育裝備的頻率明顯較高，64%的教師將信息化教育裝備用于講解重難點(diǎn)。

三分之一的教師在課堂教學(xué)后總是進(jìn)行反思，2%的教師沒(méi)有反思意識(shí)，總體上大多數(shù)教師具有反思意識(shí)。教師進(jìn)行反思的問(wèn)題集中在信息化教育裝備使用與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和信息化教育裝備的選擇與教學(xué)效果的關(guān)系。

4）教師使用信息化教育裝備的困難。教師在使用信息化教育裝備中，存在的問(wèn)題有56%集中在對(duì)裝備的使用能力不足方面。為適應(yīng)教學(xué)需要的幫助，約60%集中在設(shè)備的引進(jìn)和進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)方面，64%的教師最希望的培訓(xùn)內(nèi)容是教育裝備的使用與維護(hù)，而且72%的教師愿意利用平常時(shí)間接受培訓(xùn)。

信息化教育裝備使用中存在的主要問(wèn)題

1）教師使用信息化教育裝備的基本技能缺乏。教師的信息化教育裝備使用能力還處在初級(jí)水平，操作水平也不高，他們大多時(shí)間使用的工具只是辦公軟件，其他方面涉獵很少，不能多方面多形式收集教學(xué)素材；信息化教育裝備主要用于在講解重難點(diǎn)，范圍太局限；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源很少觸及，很難跟上時(shí)代的步伐。原因一方面是教師的信息素養(yǎng)有待提高；另一方面是在當(dāng)前這個(gè)更重成績(jī)的社會(huì)氛圍里，教師無(wú)暇也不必掌握其他技能。

2）教師對(duì)信息化教育裝備認(rèn)識(shí)不夠。教師對(duì)信息化教育裝備只是停留在認(rèn)識(shí)的層次，真正喜歡信息化教育裝備并認(rèn)為它可以促進(jìn)教學(xué)的教師人數(shù)并不多。部分教師不習(xí)慣新事物，不愿使用信息化教育裝備，擔(dān)心其帶來(lái)的消極影響無(wú)法處理，害怕接觸科技含量高的裝備。還有教師認(rèn)為所有的教育裝備都一樣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化的好處。原因一方面是教師只是聽(tīng)別人說(shuō)信息化教育裝備的優(yōu)缺點(diǎn)，而自己并沒(méi)有親自使用，因此并不知道自己是否對(duì)教育裝備有掌控力，潛意識(shí)地認(rèn)為不需信息化教育裝備；另一方面是教師平常的工作量比較大，沒(méi)有時(shí)間通過(guò)多種途徑了解外部世界，學(xué)生沉迷于游戲?qū)е鲁煽?jī)下降，使得教師抵觸信息化的事物。

3）教師信息化教學(xué)能力不足。教師對(duì)信息化教育裝備的選擇意識(shí)不強(qiáng)，少數(shù)教師從未意識(shí)到信息化教育裝備的選擇問(wèn)題；多數(shù)教師喜歡使用信息化教育裝備，但在使用過(guò)程中一味地追求吸引學(xué)生注意力，而非以提高教學(xué)效率為目的。原因是教師對(duì)信息化教育裝備與課程的關(guān)系沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，或是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的學(xué)歷相對(duì)偏低，接受能力弱，接受速度慢。

教師喜歡公開(kāi)課使用信息化教育裝備，說(shuō)到底是因?yàn)槠匠Ｊ褂眯畔⒒逃b備前花費(fèi)的課前準(zhǔn)備時(shí)間較多，他們沒(méi)有時(shí)間也不愿花費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備，而在公開(kāi)課中由于場(chǎng)合的需要，不得不用信息化教育裝備。由于使用頻率不高，導(dǎo)致使用信息化教育裝備不熟練，對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)收集資料不適應(yīng)，信息檢索能力不強(qiáng)。課堂教學(xué)后，只有少部分教師總是進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容并沒(méi)有考慮教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。造成這些問(wèn)題的原因是由于教師本身反思意識(shí)淡薄，或是對(duì)教學(xué)缺乏深入認(rèn)識(shí)。

4）現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)針對(duì)性差。以往對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，多集中在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。一方面是因?yàn)闀r(shí)間和資金的限制，使得針對(duì)性強(qiáng)的技能培訓(xùn)很難組織進(jìn)行；另一方面是教育技術(shù)培訓(xùn)人員自身能力缺乏。

4 建議

加強(qiáng)鉆研，提升教師使用信息化教育裝備的能力 教師在使用信息化教育裝備時(shí)，不應(yīng)只是掌握裝備最基本的功能，而是應(yīng)該通過(guò)自己查閱資料等方式，使裝備一些潛在功能得以顯化，并在教學(xué)中試用，逐步改進(jìn)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。教師還要重視信息化教育裝備使用細(xì)節(jié)，鉆研課程內(nèi)容與裝備的整合，同時(shí)，年輕教師應(yīng)該鞏固以前接受的有關(guān)信息化的教育，讓自己使用信息化教育裝備的能力穩(wěn)重提升。

轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待信息化教育裝備 信息化教育裝備走進(jìn)課堂順應(yīng)了時(shí)代的潮流，會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而更好地應(yīng)用于教學(xué)。教師應(yīng)該對(duì)信息化教育裝備有全面的認(rèn)識(shí)，不要懼怕接觸新鮮事物，要敢于使用信息化教育裝備，但要有正確的信息化教育裝備選擇意識(shí)，充分利用信息化教育裝備，教學(xué)才會(huì)省時(shí)省力。信息化教育裝備的引進(jìn)，不是教育裝備的更新?lián)Q代，而是與常規(guī)教育裝備一起服務(wù)于課堂。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要來(lái)選擇信息化教育裝備，提高教學(xué)質(zhì)量。

突破傳統(tǒng)，提高運(yùn)用信息化教育裝備進(jìn)行教學(xué)的能力 在使用信息化教育裝備過(guò)程中，合理選擇信息化教育裝備，要充分利用信息化的便利，通過(guò)收集優(yōu)秀的教學(xué)案例、觀摩優(yōu)秀教師的公開(kāi)課等方式，反復(fù)琢磨教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂上反復(fù)實(shí)踐，時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)。教師要將自己的課堂視頻錄像與優(yōu)秀教師的視頻錄像進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)觀看，找出差距，及時(shí)記錄，隨時(shí)反思，從而提高自身的教學(xué)能力。要時(shí)刻牢記使用信息化教育裝備的最終目標(biāo)就是優(yōu)化教學(xué)，一切行為都應(yīng)該以提高教學(xué)效率為宗旨。

對(duì)于信息化教育裝備的使用，只要教學(xué)情境適合，就大膽使用。課前準(zhǔn)備過(guò)程中遇到問(wèn)題要及時(shí)解決，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在反復(fù)應(yīng)用的過(guò)程中提升自我。

加大投入，加強(qiáng)教師接受有關(guān)信息化教育裝備的培訓(xùn) 提高教師在課堂教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能，是信息化教育裝備在課堂教學(xué)中很好應(yīng)用的關(guān)鍵因素。從使用情況分析看出，教師的計(jì)算機(jī)操作水平能力不高，影響了他們使用信息化教育裝備進(jìn)行教學(xué)。因此，應(yīng)該根據(jù)教師和教學(xué)的需要，制訂周密的信息化教育裝備相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，增加培訓(xùn)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，定時(shí)定點(diǎn)給教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)后進(jìn)行考核，提高教師的信息素養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文分析了信息化教育裝備使用中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)的建議來(lái)解決問(wèn)題。以上研究?jī)H為后續(xù)信息化教育裝備研究奠定了基礎(chǔ)，為進(jìn)一步研究，需要從橫向和縱向兩方面拓展：橫向擴(kuò)大訪談的范圍，擴(kuò)大樣本的數(shù)量及覆蓋的區(qū)域，以增加研究的可行度，使結(jié)果更具有普遍性；縱向加大研究深度，本研究只在一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行了實(shí)地走訪，可以考慮在一段時(shí)間后再進(jìn)行一次走訪，以研究不同時(shí)期教育裝備的使用情況是否有顯著差異?！?/p>

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