劉正文

【摘 要】英語教學(xué)中很多教師喜歡實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)模式。這種缺乏互動觀念的教學(xué)模式難以達(dá)到理想的效果。英語作為一種語言和應(yīng)用工具，老師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生獲得大量的操練英語的機(jī)會，以環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生在完成任務(wù)中體驗(yàn)過程及結(jié)果的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】交流互動；優(yōu)化設(shè)計；體驗(yàn)快樂；培養(yǎng)品質(zhì)

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的能力

新的教學(xué)理念著眼學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在英語教學(xué)中采用交互式英語教學(xué)模式是時代的需要。

1.“交互式教學(xué)模式”的前提是教師啟發(fā)

在“交互式教學(xué)模式”中，學(xué)生的動是以教師的啟為基礎(chǔ)的。向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識可以幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的障礙。如教學(xué)新目標(biāo)Go For It教材八（上）Unit6 Im going to study computer science.之前，先提如下幾個問題：What do you want to be？ How are you going to do that？ Can it come true？通過老師連環(huán)提問的方式把學(xué)生帶到主體互動、情知互動、人境互動的教學(xué)情境情境中，激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望。

2.“交互式教學(xué)模式”的基礎(chǔ)是學(xué)生自學(xué)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫說：“自主性之所以重要，首先不是因?yàn)樗谏钪杏杏?，而是因?yàn)樗蟿?chuàng)造的自我發(fā)展。離開自主性，就不能獲得發(fā)展?！痹谛率谡n伊始，教師然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后由學(xué)生個人自學(xué)。

3.“交互式教學(xué)模式”的主體是小組討論

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。教師在設(shè)計小組活動時，首先要弄清活動的主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，學(xué)生層次，性格特征進(jìn)行合理分配小組成員并明確各自職責(zé)。分組討論活動中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，調(diào)控和合理評價。在交互式課堂上，小組先匯報預(yù)習(xí)情況。小組長接著采用輪流提問的形式把組員在自學(xué)中遇到的問題匯總供組內(nèi)集體思考、討論。

4.“交互式教學(xué)模式”的關(guān)鍵是組間交流

組間交流時教師應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生參與討論的技能，并親自參與到小組中去適時進(jìn)行“點(diǎn)撥”和引導(dǎo)。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，交由組間進(jìn)行討論、解答。如在新目標(biāo)Go For It 教材的Unit 6 Im going to study computer science.這一單元的學(xué)習(xí)時，有小組提出：I like copmuter but my teacher asks me not to play computer games.通過引導(dǎo)、解答，組間辯論等形式教育學(xué)生不能沉迷電腦游戲而應(yīng)該更多地了解電腦知識。

5.“交互式教學(xué)模式”的檢測是練習(xí)評定

練習(xí)評定是鞏固知識的有效手段。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的典型問題通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。如在新目標(biāo)Go For It 教材的 Unit 6Im going to study computer science.這一單元的練習(xí)中，可以這樣要求學(xué)生：根據(jù)本單元所學(xué)知識內(nèi)容，描述自己理想。要求描述理想是什么、有哪些與眾不同的方面，以及為什么有這種追求，打算如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、“交互式教學(xué)模式”有助于學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)開發(fā)

1.交流中對學(xué)科知識的理解有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“交流互動”教學(xué)中突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，學(xué)生主動性探究心好奇心被充分調(diào)動起來了。

新版教材要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下注重知識的遷移，試題的演變和知識的串連。在交流中加深對所學(xué)知識的理解和對知識的融會貫通中提高分析問題、解決問題的能力。

2.以自學(xué)為中心開展交流，在交流中培養(yǎng)閱讀素質(zhì)

以學(xué)生自學(xué)為中心，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求開展閱讀活動。如在進(jìn)行新目標(biāo)Go For It 八（上）Unit 5 Do you want to watch a game show？ Section B （2b）教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求快速度瀏覽課文后了解了課文的結(jié)構(gòu)及段落，重點(diǎn)、難點(diǎn)；為后面的仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容掃清了障礙；再經(jīng)過歸納整理閱讀材料中的知識點(diǎn)及閱讀過程中所運(yùn)用的方法及技巧后形成知識體系。學(xué)生經(jīng)過長期這樣訓(xùn)練就形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了全面的的閱讀素質(zhì)。

3.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

小組討論和組間交流中每一位學(xué)生在組內(nèi)及組間的表現(xiàn)都會不一樣，因此評價學(xué)生行為時，既要依據(jù)個體在組內(nèi)的表現(xiàn)，還要評價其在組間交流中表現(xiàn)。同時還要表彰小組的整體進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生體驗(yàn)到平等和信任，受到激勵和建議，塑造優(yōu)良心理品質(zhì)。

大量實(shí)踐證明，“交互式教學(xué)模式”充分考慮了學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)習(xí)活動參與的積極性，自我表達(dá)的創(chuàng)造性，對提高學(xué)生核心素養(yǎng)是行之有效的。

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