盧吉莉

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小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計及多元評價探究

盧吉莉

（廣東省惠州市惠城區(qū)第二十九小學(xué) 廣東 惠州 516000）

小學(xué)英語課外作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)中的主要組成部分，既能夠加深學(xué)生對知識的印象，同時還可以檢測學(xué)生對知識的掌握程度。當(dāng)前，大部分教師在小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計方面，受傳統(tǒng)觀念影響，最常設(shè)計的課外作業(yè)就是寫單詞、背單詞、做習(xí)題，而這樣單調(diào)的課外作業(yè)在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此教師應(yīng)該積極尋找課外設(shè)計的創(chuàng)新方法，并進行多元評價，從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生從“被動”完成作業(yè)，變成“主動”完成作業(yè)，從而有效提高小學(xué)英語課外作業(yè)的完成質(zhì)量。

小學(xué)英語；課外作業(yè)；多元評價

前言：

由于小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知能力有限，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，自主學(xué)習(xí)能力較差。因此，為了能夠鞏固小學(xué)生的英語記憶，使小學(xué)生更好地消化課堂教學(xué)知識，最有效的方法就是通過課外作業(yè)的設(shè)計來達到良好的教學(xué)效果。當(dāng)前在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多教師在小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計方面，很少進行創(chuàng)新設(shè)計，大多是采用單一的作業(yè)形式，如背單詞、寫單詞等，這樣的作業(yè)形成很容易使小學(xué)生失去寫作業(yè)的興趣，認(rèn)為英語作業(yè)枯燥無聊，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。對此，教師要重視小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計工作，對課外作業(yè)進行創(chuàng)新，并采用多元評價鼓勵學(xué)生完成作業(yè)，從而促進小學(xué)英語課外作業(yè)質(zhì)量的提升。

1 小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計方法

1.1 趣味設(shè)計法

當(dāng)前小學(xué)英語課外作業(yè)完成質(zhì)量不高的主要原因，就是課外作業(yè)缺乏趣味性，學(xué)生在完成的過程中感受不到快樂。單一的背誦和寫作，雖然能夠通過反復(fù)鍛煉來加強學(xué)生的單詞水平，但是在實際教學(xué)中這樣的作業(yè)形式并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，甚至為學(xué)生增加了很多學(xué)習(xí)壓力。對此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課外作業(yè)的設(shè)計觀念，在作業(yè)中融入趣味性，例如在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時，教師可以讓學(xué)生用不同的顏色筆寫出對應(yīng)的單詞，用紅色的筆寫出“red”，黃色的筆寫出“yellow”，綠色的筆寫出“green”等，從而增加英語課外作業(yè)的趣味性，使小學(xué)生在娛樂玩耍中完成作業(yè)，掌握知識。

1.2 多層次布置法

小學(xué)生的認(rèn)知水平不同，接受知識的能力也不同，教師要尊重學(xué)生的主體差異性，并根據(jù)學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成不同層次，針對不同層次的學(xué)生布置不同的課外作業(yè)，從而充分照顧到每位學(xué)生的優(yōu)劣勢，使學(xué)生能夠更好地掌握英語知識。例如，教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個層次，A類學(xué)生是班級的優(yōu)等生，接受知識的能力快，對此教師可以安排一些有創(chuàng)造性、有難度性的課外作業(yè)，拓寬學(xué)生的眼界和知識層面；B類學(xué)生是班級的中等生，對于這類學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)最為重要，在布置作業(yè)方面難度要適中；C類學(xué)生是班級的學(xué)困生，他們通常英語基礎(chǔ)水平較差，缺乏合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，對此教師安排的作業(yè)難度要低一些，并且以激發(fā)興趣為主，用各種手段來引導(dǎo)C類學(xué)生主動完成作業(yè)。通過分層布置法，能夠照顧到各個層面的學(xué)生，只有因材施教才能夠切實發(fā)揮出課外作業(yè)設(shè)計的最大效果。

2 開展多元化課外作業(yè)評價的方法和措施

2.1 教師、家長、學(xué)生共同評價

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，對于作業(yè)的評價形式，通常都是由教師一人完成的。而如今，開展多元化課外作業(yè)評價能夠使家長、教師、學(xué)生共同參與，聽取多方面的評價能夠使小學(xué)生英語課外作業(yè)評價更加客觀、合理。例如，教師可以經(jīng)常與家長保持互動和交流，通過打電話、微信、QQ等聯(lián)系方式，及時了解學(xué)生在家時完成作業(yè)的情況，并且通過讓家長簽字、點評等方式，使家長參與到學(xué)生課外作業(yè)的評價中，實現(xiàn)家校共育的教學(xué)理念。另外，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生進行自我評價，這樣有助于學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自主學(xué)習(xí)意識。

2.2 設(shè)計評價競賽

由于小學(xué)生天生活潑好動，在玩耍中的求勝心較強，在這樣的情況下，教師可以通過設(shè)計評價競賽來促進小學(xué)生課外作業(yè)質(zhì)量的進步與提高。例如，教師對于學(xué)生每日完成的課外作業(yè)會給予適當(dāng)評價，以分?jǐn)?shù)來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，滿分為100，90分以上為優(yōu)秀，每星期進行一次統(tǒng)計，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生能夠得到教師的嘉獎。通過這樣的形式能夠有效促進學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性，從而使學(xué)生從“被動”完成作業(yè)，變?yōu)椤爸鲃印蓖瓿勺鳂I(yè)，這對于提高小學(xué)英語課外作業(yè)完成質(zhì)量來說具有重要的現(xiàn)實意義。

綜上所述，教師應(yīng)該重視小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和多樣性，并且在課外作業(yè)設(shè)計中融入趣味性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)狀態(tài)制定出符合的作業(yè)形式，同時采用多元化評價形式，實現(xiàn)家長、教師、學(xué)生共同參與，從而提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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the primary school English extracurricular work is the main part of the primary school English teaching, which can not only deepen the students' impression of knowledge, but also detect the students' mastery of knowledge. At present, most teachers are influenced by traditional ideas in the design of primary school English extracurricular work. The most often designed extracurricular homework is to write words, memorize words, and do exercises, and this monotonous extracurricular homework to some extent hinders the students' interest in learning. This teacher should actively find out the innovative methods of extracurricular design, and carry out multiple evaluation. From the interest of the students, the students can complete their homework from "passive" and become "active", thus effectively improving the quality of the primary school English extracurricular homework.

primary school English; extracurricular activities; multiple evaluation

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.336

G623.31

A

1672-9129(2017)10-0272-01