盛超一

摘 要：陳鶴琴是我國現代著名的兒童教育專家，被譽為“中國幼教之父”。他的《家庭教育》是結合兒童心理研究的成果，以家庭教育案例為主體，總結出具有中國特色的兒童家庭教育的101條教導原則。研究《家庭教育》，運用其精髓思想科學對待幼兒犯的錯誤，能起到很好的效果。

關鍵詞：陳鶴琴；犯錯；科學思想；家庭教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.133

如今有很多家長向教師反映孩子越來越難管，一點都不聽話，犯了錯怎么說都不聽。作為教師，教育幼兒的責任只是在一段很有限的時間內完成，真正在孩子的成長過程中一直起著關鍵作用的是孩子的父母，父母和教師應建立良好的合作關系。

一、陳鶴琴關于如何對待孩子犯錯的思想

陳鶴琴（1892—1982），浙江上虞人。我國現代教育史上著名的兒童心理學家和幼兒教育專家。他的《家庭教育》一書是結合兒童心理研究的成果并以家庭教育案例為主體，總結出具有中國特色的兒童家庭教育的101條教導原則，推動了中國兒童教育思想由經驗性向科學性的轉化。

陶行知對此書評價：“這本書是兒童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉。著者既以科學的頭腦、母親的心腸做成此書，我愿讀此書者亦務須用科學的頭腦和母親的心腸去領會此書之意義?！睂Υ藭绱酥咴u價，說明認真學習書中思想是十分有必要的。

（一）時機的選擇

在選擇恰當時機方面，陳鶴琴提出“不應在別人面前責罰小孩子”，但注意“早上和晚間都不宜打罵小孩子”。

（二）方法的采用

在選擇科學方法時，以誘導為主，在陳鶴琴看來“誘導比恐嚇、哄騙、打罵都來得好”“不宜痛打小孩子以致打后懊悔不及”。值得注意的是，陳鶴琴提出“做父母的不應當以一己之喜怒來支配小孩子的動作”，同時“做父母的不應當遷怒于子女”，這是運用方法時要注意的問題。

二、如何運用《家庭教育》對待孩子犯錯

幼兒的世界是成人看來荒誕離奇的，成人常常以自己的想法、規(guī)則去要求幼兒。但根據幼兒身心發(fā)展特點是難以做到成人化要求的，于是成人便會對幼兒失望。家長的感覺更是明顯，因而不少家長便會采取責罰的方式來對待幼兒不理想的表現。

（一）時機的選擇

1.明確性

（1）重視錯誤。只要孩子犯了錯誤，無論是否有意，家長一定要重視錯誤并讓孩子學會承擔后果。如孩子不小心摔碎了杯子，即使不是故意的，也應該讓他知道這是他的過錯，需要為此道歉。

（2）有始有終。懲罰開始和結束時，都要很明確。懲罰孩子前，有明確的開頭，讓孩子重視起來，注意聽家長的話。懲罰結束后，不要讓孩子長時間處于責備之中，懲罰完畢，一切便算過去，不要對孩子的過錯嘮叨不休。

（3）要求明確。懲罰孩子不能半途而廢，應要求受罰的孩子直到實行了具體的改錯行為，才能停止。家長注意要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應該怎么做、達到什么標準，否則會有什么樣的后果。

2.及時性

懲罰的效果部分來自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時間越短則效果越好。所以家長一旦發(fā)現孩子犯錯，只要情況許可就應立即予以相應的懲罰。但是如果當時的情境（如有客人在場或正在公共場所）不允許立即做出反應，事后則應及時地創(chuàng)造條件，讓孩子盡可能地回到相似情境中去總結當時的錯誤行為，并明確要求他改正。因為，陳鶴琴提出“不應在別人面前責罰小孩子”，他認為“孩子是有好奇心的，大多數小孩子尤喜歡顧全面子的。倘使做父母的當著別人的面去罵他，他以為受了莫大之恥辱，就要怨恨他的父母了”。并且還要注意“早上和晚間都不宜打罵小孩子”。不然會影響到孩子一天的情緒和晚上的睡眠質量，對孩子的身心發(fā)展很不利。

（二）方法的采用

1.運用原則

（1）程度適當。懲罰程度一定要適當，懲罰過重容易引起孩子的反抗情緒，輕了又不足以讓孩子引以為戒，因此懲罰孩子要以達到目的為原則，結合孩子實際情況來實施。

（2）依照規(guī)則。家長應和孩子協(xié)商制定一個獎懲規(guī)則，讓孩子知道犯什么樣的錯誤后將受到什么樣的懲罰。這樣做的目的是讓孩子平日里有所注意，從而減少犯錯誤的概率。

（3）不可常用。值得提出的是“做父母的不要常常去罵他們的小孩子”，對待孩子的犯錯行為責罰只是教育的手段之一，不可常常使用。教育心理學中認為懲罰是剝奪幼兒獲得獎勵性刺激，或是當幼兒做出不適宜行為時給予厭惡性刺激的一種教育方式。多于幼兒的消極情緒體驗相聯系。每次迫不得已使用時，盡可能地達到希望的效果，不然其害有三：失去“罵”的效力；引起小孩子輕視之心；引起小孩子厭惡之心。好好一個小孩子反變成一個壞孩子了。

2.運用智慧

當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。因此，教育應當是快樂的。即使是責罰，也應當是為了孩子快樂而服務，如何科學有效地懲罰是達到最佳教育目的關鍵。

（1）了解原因。在批評與懲罰小孩子前，“做父母的應當找到小孩子作惡的原因”，同時“應當平心靜氣地考察他究竟有無過失”。陳鶴琴認為：“大凡小孩子決不會無故而作惡的，作惡的原因，大概是由環(huán)境造成的?！币虼?，尋出小孩子作惡的原因，而且把這種原因鏟滅，才能從根本上杜絕孩子的作惡行為。

（2）點到為止。心理學研究證明，老調重彈，反反復復說同樣的話，會讓人產生習慣性的模糊聽覺，就是說，明明在聽，卻根本聽不進去。從受罰孩子的角度看，本來受了懲罰情緒就很低落，家長如果在此時不但不安撫孩子情緒，而是嘮叨不休，繼續(xù)說出孩子以前做得不好的事情，孩子就很有可能失去改錯的信心，懲罰就不會太有效果。所以，家長懲罰孩子時，盡量做到就事論事，可以是相關事情相聯系，引起幼兒同樣情緒，但切勿亂牽連、翻舊賬。

“倘若父親或母親打罵小孩子的時候，旁人不宜來幫著說‘可憐！可憐！苦呀！這許多話。”因為這樣一方面養(yǎng)成他撒嬌的行為，一方面又引起他怨恨父母的心理。如果在對孩子實施懲罰之后，家長中的一方認為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會使懲罰失去作用。

總之，《家庭教育》中的關于責罰的思想，在新時代中，對如何科學對待孩子犯錯仍舊有重要價值。家長可以選擇恰當時機、選擇科學方法、進行科學總結三方面來對待孩子犯的錯，幫助孩子改正錯誤，促進其健康快樂成長。

參考文獻：

[1] 格溫·斯奈德·科特曼.幼兒教師88個成功的教育細節(jié)[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2] 唐淑.學前教育思想史[M].北京：人民教育出版社，2009.