趙雅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對教學(xué)需求的創(chuàng)新度越來越高，要求學(xué)生必須要具備一定的想象力和創(chuàng)造力。而對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀是其學(xué)習(xí)的開端，并會伴隨其一直進(jìn)入后期的學(xué)習(xí)。不僅如此，它對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)還有非凡的實(shí)際意義。教師要認(rèn)清小學(xué)整合閱讀教學(xué)的重要意義和教學(xué)宗旨，且以此為基礎(chǔ)，探究在小學(xué)開展整合閱讀的相關(guān)措施，以提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；整合閱讀；研究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.052

小學(xué)語文教學(xué)屬于整個語文探索中的重要步驟，只有學(xué)生理解并掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，才能夠更好地為后期學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利的條件。而在新課改下，對新型的教學(xué)方法展開研究這無疑對語文教學(xué)的探究具有關(guān)鍵作用。在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個必不可少的程序，那么研究小學(xué)語文整合閱讀，無論是對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量還是效率的提升，均有一定的現(xiàn)實(shí)價值。

一、整合閱讀的涵義

整合，望文生義，是指學(xué)生對自己要進(jìn)行閱讀抑或是需學(xué)習(xí)的相關(guān)資料展開結(jié)合、整理，接著站在整體的角度去對其進(jìn)行分析、研究。那么整合閱讀，則指學(xué)生不能在文章中單獨(dú)對一個詞、一句話、一自然段、一篇文章進(jìn)行理解，需要學(xué)生將眾多句子或整個單元中的幾篇課文有效聯(lián)合整理起來，從而整體去領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情，并加以綜合分析。通過整合閱讀，學(xué)生可獲取到一系列的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并接著對其所存在的涵義乃至文章中所囊括作者的感情流露有一個全面的了解。這樣一來，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，去實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)整合閱讀教學(xué)特征

第一，閱讀目標(biāo)的復(fù)合多維性。在小學(xué)中，閱讀目標(biāo)具有其符合繁雜的特征，所牽涉的要素有很多。具體體現(xiàn)在：在閱讀情感方面，需要去挖掘小學(xué)生對于書面語言的樂趣，讓其熱愛讀書，愿意細(xì)心去查看語言信息，從而不由自主加入到閱讀活動中；在閱讀習(xí)性、意識方面，需要去指導(dǎo)小學(xué)生注意閱讀的結(jié)構(gòu)，以及掌握閱讀的基礎(chǔ)方式，并有順序規(guī)律地去對課文教材進(jìn)行翻閱，進(jìn)而養(yǎng)成愛上閱讀的好習(xí)慣；在閱讀的技術(shù)方面，要培養(yǎng)小學(xué)生對文章展開信息閱讀的預(yù)期參測、連續(xù)性表達(dá)、觀察模仿等相關(guān)水平和技能。第二，閱讀環(huán)境的樂趣性。小學(xué)生的閱讀環(huán)境應(yīng)具有樂趣性。因?yàn)榫哂星槿?、豐厚的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生愛上閱讀學(xué)習(xí)的必然需求，這也符合小學(xué)生的性格、認(rèn)知特點(diǎn)。第三，閱讀方法的多元化。小學(xué)生有著多元化的閱讀路徑和形式，因此，小學(xué)語文教師必須要對多樣形式的閱讀活動進(jìn)行組織，包括采用多媒體技術(shù)、圖畫書等相關(guān)方式，從而通過不同形式和手段去吸引學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高他們的閱讀能力。

三、整合閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

整合閱讀在小學(xué)語文這一學(xué)科中非常重要，以下我進(jìn)行了一些簡單總結(jié)。第一，通過對在一篇文章中的部分句子，或是整個單元中的關(guān)聯(lián)性文章，也有可能是整個教材中幾個單元展開綜合分析的基礎(chǔ)上，去對相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的綜合和歸納，從而提升學(xué)生的知識歸納能力以及閱讀效率。第二，整合閱讀，并不只是單純地存在于語文學(xué)科中，也可以語文學(xué)科為前提，去對其他科目的知識有一個更好的熟悉及掌握，并基于此去開闊學(xué)生的眼界。第三，整合閱讀可以對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升?，F(xiàn)在是追求素質(zhì)教育的時代，學(xué)生可通過整合閱讀后，更進(jìn)一步去感受中國文化的精髓及傳承，進(jìn)而加強(qiáng)自身的思維水平，達(dá)到提高品德素養(yǎng)的目的。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師始終是一味地講解課文，并為學(xué)生提供詞、句的細(xì)致翻譯。而事實(shí)上，該教學(xué)方式是不對的，這對于學(xué)生思維能力的提升無疑是存在弊端的。該方式只是表面上讓學(xué)生看到了“小花”，卻忽略了一片“花園”，這樣一來，易讓學(xué)生錯過感受文章中的真實(shí)環(huán)境的機(jī)會。任何一篇優(yōu)秀的文章都灌輸了作者的心血與靈魂，而只有將自己融入到真實(shí)的意境中，才能對其中所蘊(yùn)含的酸甜苦辣加以領(lǐng)會。與此同時，整合閱讀是滿足新課改和時代發(fā)展的需求的。通過實(shí)施整合閱讀，對學(xué)生差異性的特征進(jìn)行展現(xiàn)，可以讓學(xué)生透過親身實(shí)踐而加深對知識的深刻印象。因此，該方式不失為引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀的有效舉措之一。

四、探索小學(xué)語文整合閱讀的宗旨

第一，對教師的教學(xué)認(rèn)知及教學(xué)方法進(jìn)行改革。當(dāng)今，隨社會經(jīng)濟(jì)的快速推進(jìn)，信息發(fā)展飛速，知識呈現(xiàn)膨脹化，而如果一味因循守舊，那么最后均被出局。教師可以改變學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展，特別是在多元化知識學(xué)習(xí)和人生引導(dǎo)這一塊。怎樣能夠教育出更為優(yōu)秀的學(xué)生、怎樣去淋漓盡致去展現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢等相關(guān)問題的解決，均離不開教師的細(xì)心考量。所以，整合閱讀該教學(xué)舉措需要教師的深層次探索，進(jìn)而去對學(xué)生的自主分析和閱讀加以指導(dǎo)。

第二，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念加以改善。站在學(xué)生的角度上考慮，被動的灌輸式教學(xué)，其教學(xué)效果必然是遜于學(xué)生自主接收新知識學(xué)習(xí)效果的。迎著新課改的深層次推行，如今教師已不再是整個教學(xué)活動的操控者，而是學(xué)生在扮演著主角。整個閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)烈展現(xiàn)學(xué)生的主觀性，教會學(xué)生如何從整體角度去看待問題，以及怎樣對資料進(jìn)行綜合分析，這種優(yōu)良的教學(xué)方法是值得提倡的，其不僅符合學(xué)生發(fā)展的需求，還適宜社會發(fā)展的需要。此種教學(xué)方法可以在提高學(xué)生閱讀水平和擴(kuò)寬眼界的前提下，去培養(yǎng)其分析和思索能力，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的整體發(fā)展。

第三，通過對整合閱讀的深層次探究，做到教師與學(xué)生的共同發(fā)展。實(shí)施整合閱讀，除了要教師學(xué)會引導(dǎo)以外，還要讓學(xué)生善于自主思考。通過該方式，可以對學(xué)生和教師的整體發(fā)展起到一個促使的作用，從而落實(shí)全面的跨越式躍進(jìn)，從而全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、小學(xué)語文整合閱讀相關(guān)舉措

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中實(shí)施整合閱讀，其主要是包括課程內(nèi)容、閱讀資源的有效整合。其中閱讀資源包括日常課外閱讀資源，而課程內(nèi)容是指新課標(biāo)教材中所囊括的內(nèi)容和相關(guān)知識。一般均是通過以下方面手段來實(shí)行整合的：

第一，以文章所流露的思想感情展開整合。將文章相近以及思想感情相似的有關(guān)文章進(jìn)行整合，構(gòu)成一系列，接著統(tǒng)一展開分析、比較、整理，感受作者所要表述的思想感情。

第二，從文章的表達(dá)方法采取整合。不同的作者，其所表達(dá)感情方法是不一樣的，那么教師就可以此實(shí)行整合。通過分析比較，去細(xì)心領(lǐng)悟不同表述方法間的差距和相似，以及相同表達(dá)方法的不同應(yīng)用，從而來體會文章表達(dá)的深刻性。

第三，從文章的語言風(fēng)格上實(shí)施整合。通過不同的語言風(fēng)格可以展現(xiàn)作者不同的生活環(huán)境、背景以及不同的胸懷。應(yīng)用所理解并掌握的知識去加以著力分析，可強(qiáng)化對知識的使用。

另外，還可以采取資料來源等相關(guān)方式進(jìn)行整合。而采取不同的方法整合，其所展現(xiàn)的整合過程是基本類似的，效果極為顯著。

六、結(jié)語

綜上所述，實(shí)施綜合閱讀，是一個繁雜的過程，可以對閱讀起到整合引導(dǎo)和研究的作用，進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)整體質(zhì)量加以提升。而隨著社會的快速前進(jìn)，我們務(wù)必要不斷健全和提高自己，不斷研究和探索整合閱讀實(shí)施的相關(guān)方法，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的閱讀水平提升。

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