曾艷

摘要：一般本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，因此，其課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、重實(shí)用、高素質(zhì)”“市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向原則”以及“以實(shí)踐能力和職業(yè)能力為中心”原則，基于這些原則，從基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育和實(shí)踐教育幾個(gè)模塊搭建一般本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系框架。

關(guān)鍵詞：一般本科院校 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 課程體系

一、一般本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。不同層次的高校，辦學(xué)定位不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)置也不同，因此，研究國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)從其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位開始。

綜合型的重點(diǎn)本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)高級(jí)涉外人才，該類人才大多向政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和大型外貿(mào)企業(yè)輸送，或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造以培養(yǎng)成為高層次的理論型研究人才。一般本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)定位于復(fù)合型、應(yīng)用型人才，要求了解國(guó)際市場(chǎng)，熟悉國(guó)際慣例，至少掌握一門外語，具有綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的涉外經(jīng)濟(jì)管理能力，通曉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作，以適應(yīng)中小型外貿(mào)企業(yè)的需求。

因此，一般本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系在構(gòu)建時(shí)應(yīng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。

二、一般本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

1.厚基礎(chǔ)、重實(shí)用、高素質(zhì)原則

一般本科院校不同于綜合型的重點(diǎn)本科院校，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，它在課程體系構(gòu)建上應(yīng)重實(shí)用。一般本科院校也不同于高職高專，高職高專雖然培養(yǎng)的也是應(yīng)用型人才，但它的應(yīng)用型人才更趨于單一性，比較適合某種具體的操作崗位，綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)有所欠缺。因此，一般本科院校在課程體系構(gòu)建上相比高職高專而言要厚基礎(chǔ)。作為一名合格的大學(xué)生，應(yīng)具備良好的素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，因此，在課程體系構(gòu)建上應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

2.市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向原則

近幾年，就業(yè)市場(chǎng)上國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生顯得供過于求，前景堪憂。究其原因，是因?yàn)閺?0世紀(jì)90年代開始，出于對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展前景的良好預(yù)期，全國(guó)各地許多高等院校紛紛上馬國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，招生規(guī)模逐年增加，高校招生工作中國(guó)際貿(mào)易專業(yè)出現(xiàn)火爆場(chǎng)面，大規(guī)模的擴(kuò)招引發(fā)的是大規(guī)模的就業(yè)大軍，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題。而由于趕鴨子上架，不少高校培養(yǎng)出來的國(guó)際貿(mào)易人才特色與針對(duì)性不足，在業(yè)務(wù)上、素質(zhì)上符合國(guó)際貿(mào)易人才條件的為數(shù)不多，用人單位往往難以招到合適的外貿(mào)人才，部分外貿(mào)企業(yè)在與外商交往、談判時(shí)，靠臨時(shí)借用不懂專業(yè)的翻譯人員，部分外貿(mào)企業(yè)的產(chǎn)品出口靠代理商。因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才過剩實(shí)際上只是相對(duì)過剩，學(xué)生就業(yè)難，用人單位招聘難的“兩難”現(xiàn)象，拷問的是高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建是否貼近市場(chǎng)需求。

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在課程體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)以市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，也就是說人才培養(yǎng)首先要考慮就業(yè)市場(chǎng)的需求，以此為動(dòng)力，課程構(gòu)建應(yīng)反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，把現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)融入到課程中去，從人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面來培養(yǎng)滿足就業(yè)單位需要的人才。

3.以實(shí)踐能力和職業(yè)能力為中心原則

一般本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在課程體系構(gòu)建時(shí)要對(duì)崗位和職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析，把職業(yè)和崗位所需要的能力融入到課程中去，讓學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)與職業(yè)崗位和工作情景相融合。

首先，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)具備語言（外語）能力。不懂外語就無法走出國(guó)門與外國(guó)人溝通，更談不上從事外貿(mào)工作。所以，許多高等院校采用專業(yè)學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在課程體系中設(shè)置更多的專業(yè)外語課程，如國(guó)際貿(mào)易英語、國(guó)際貿(mào)易聽力、國(guó)際貿(mào)易口語等。其次，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備溝通交流能力。外貿(mào)行業(yè)常常涉及談判、協(xié)調(diào)，需要相當(dāng)程度的溝通談判能力和技巧，這也是一些高等院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)商務(wù)談判、商務(wù)禮儀課程的原因。再次，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備實(shí)際動(dòng)手能力，能在外貿(mào)企業(yè)處理往來函電，制作、審核單證，這也是應(yīng)用型人才的一個(gè)突出特點(diǎn)。

三、一般本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建框架

1.基礎(chǔ)教育模塊

作為應(yīng)用型外貿(mào)人才，英語溝通能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、計(jì)算分析統(tǒng)計(jì)能力、公共交流能力、獨(dú)立處理突發(fā)事件的能力等是其基礎(chǔ)能力，這些能力的培養(yǎng)可以通過英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、公共關(guān)系學(xué)等公共基礎(chǔ)課程來實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型外貿(mào)人才還要求熟悉國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)和國(guó)際慣例，國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)行情等學(xué)科基礎(chǔ)課可以滿足這方面需求。由于一般本科院校的畢業(yè)生大多去向中小企業(yè)，而中小外貿(mào)企業(yè)更多要求員工是一個(gè)多面手，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、市場(chǎng)、物流、金融等方面有一定的了解，能夠適應(yīng)各個(gè)崗位的要求。而且部分學(xué)生未必從事外貿(mào)行業(yè)，而是從事與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的工作，因此國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，能分析解決經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的新形勢(shì)、新問題，善于開拓新市場(chǎng)，具備經(jīng)濟(jì)分析能力、營(yíng)銷策劃能力、組織管理能力、財(cái)務(wù)分析管理能力和金融分析運(yùn)作能力等。

2.專業(yè)教育模塊

專業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的拓展，體現(xiàn)“重實(shí)用”的原則，為準(zhǔn)備從事外貿(mào)行業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。應(yīng)用型外貿(mào)人才的專業(yè)能力包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力、外貿(mào)談判訂約能力、外貿(mào)函電擬辦能力、運(yùn)輸與保險(xiǎn)辦理能力、外貿(mào)單證操作能力、通關(guān)實(shí)務(wù)操作能力、報(bào)檢實(shí)務(wù)操作能力、國(guó)際結(jié)算能力等，因此，專業(yè)課程體系應(yīng)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)、單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨代、國(guó)際結(jié)算等課程，以著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

3.素質(zhì)教育模塊

作為復(fù)合型人才，國(guó)際貿(mào)易包括其他專業(yè)學(xué)生都應(yīng)具備綜合素質(zhì)，這也可以通過課程設(shè)置來培養(yǎng)。如通過思想品德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策、毛澤東思想、鄧小平理論等課程培養(yǎng)思想政治素質(zhì)，通過大學(xué)生心理學(xué)、哲學(xué)等課程培養(yǎng)心理素質(zhì)，通過音樂、美術(shù)、書法等課程培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受藝術(shù)魅力，通過文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等課程培養(yǎng)人文科學(xué)素質(zhì)，通過科學(xué)知識(shí)概論、材料科學(xué)、生物科學(xué)等課程培養(yǎng)自然科學(xué)素質(zhì)，通過社會(huì)實(shí)踐和第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.實(shí)踐教育模塊

實(shí)踐教育與其他模塊的區(qū)別在于其他模塊是理論課，而該模塊是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課，著重實(shí)操能力的培訓(xùn)，包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐主要利用外貿(mào)軟件模擬國(guó)際貿(mào)易的情境，通過國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、商務(wù)函電、外貿(mào)跟單等實(shí)踐課程鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。這種實(shí)踐課最好能持續(xù)一學(xué)期，在計(jì)算機(jī)室授課，因?yàn)楝F(xiàn)在的外貿(mào)實(shí)操軟件已經(jīng)比較成熟，集教學(xué)與實(shí)習(xí)于一體，借助軟件老師可以一邊授課，學(xué)生一邊實(shí)操，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。校外實(shí)踐可以采取派遣學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，或者邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)、銀行、海關(guān)等實(shí)務(wù)屆的優(yōu)秀人士來校舉辦講座等形式，學(xué)校應(yīng)多走出去與外貿(mào)企業(yè)合作，為學(xué)生的校外實(shí)踐教育創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

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