孟曉龍

摘 要：在教學(xué)中，師生不能很好地認(rèn)識(shí)默讀的重要性，導(dǎo)致默讀教學(xué)在日常教學(xué)時(shí)常常被忽視，進(jìn)而導(dǎo)致運(yùn)用模糊。在教學(xué)時(shí)，要正確處理好朗讀與默讀的關(guān)系，該朗讀則朗讀，該默讀就默讀，正確處理好整體與局部關(guān)系，立足文本。整體謀劃默讀點(diǎn)，潛心會(huì)文，正確處理好默讀有效性與評(píng)價(jià)關(guān)系，默讀指導(dǎo)有效果，評(píng)價(jià)方法不可少，因人因文而異。

關(guān)鍵詞：默讀；助力；處理

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.033

閱讀教學(xué)要“讀占鰲頭”?！白x”不是一種單一的枯燥的機(jī)械行為，貴在教師引導(dǎo)得法，學(xué)生有讀不厭，越讀越愛讀。默讀功不可沒。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”部分指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。無(wú)論是家常課還是公開課，朗讀運(yùn)用得較多，默讀卻運(yùn)用較少，尤其公開課時(shí)，默讀時(shí)間稍長(zhǎng)，就會(huì)就會(huì)顯得課堂沉悶，沒有亮點(diǎn)，影響教學(xué)效果，學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì)少，和文本親密接觸的機(jī)會(huì)被花樣繁多的所謂的“讀”侵占了。學(xué)生累了，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)的機(jī)會(huì)沒了。語(yǔ)用點(diǎn)不能充分挖掘。影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

下面，從下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)默讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、不動(dòng)筆墨不讀書——潛心會(huì)文，心到，手到

優(yōu)美的文字，傳神的表達(dá)，細(xì)膩的描寫確確實(shí)實(shí)需要朗讀，聲音傳遞對(duì)文本的感悟，用心揣摩語(yǔ)言文字所承載的深刻內(nèi)涵，靜思默想。豐富學(xué)生思想，在理解過程中朗讀則用得較少。該朗讀時(shí)還他朗讀，該默讀處必須默讀，做到二者相得益彰。我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，教給學(xué)生默讀的方法，潛心會(huì)文，做到不動(dòng)筆墨不讀書。

師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的概括，老師明白了課文講了一件事，還讓我明白了這是一位舍得花錢給兒子買書的母親。作者是如何借助文字讓我們感悟到母親對(duì)他的深情呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找出文中對(duì)母親外貌和語(yǔ)言描寫的句子找出來(lái)，并寫上自己的理解和感悟。（十分鐘后）同學(xué)們開始交流。

生1：我讀到這句時(shí)“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”時(shí)，我感受到母親這種瘦弱是因?yàn)楣ぷ魈墼斐傻摹?/p>

生2：我讀到“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”這一句時(shí)，看到母親如此疲勞的眼神，感到母親確確實(shí)實(shí)累到極點(diǎn)了。

師：剛才我們對(duì)母親外貌描寫的語(yǔ)句，感受到母親工作的忙碌，身體的瘦弱，對(duì)掙錢的不容易體會(huì)很深。

我們還能從母親的語(yǔ)言中感受到什么？

生3：我從母親對(duì)我大聲說話的語(yǔ)句中感受到母親工作很忙，為了多掙錢，沒時(shí)間和我說話。

生4：我從母親的四句話中感受到母親心里直想著多干活，多掙錢，沒時(shí)間跟我說話。

師小結(jié)：讀書是需要用心思考的。只有用心思考，才能讀出不一樣的韻味。

默讀是快樂的心靈路途，舍得花時(shí)間讓學(xué)生安安靜靜讀書，就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，進(jìn)而迸發(fā)出思維的火花。思考出智慧，語(yǔ)文課堂才有濃濃的語(yǔ)文味。

又如教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課，在精讀課文時(shí)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界時(shí)我是這樣引導(dǎo)學(xué)生默讀的。

師：當(dāng)家人面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生那兩個(gè)手指，諸親六眷做了哪些猜測(cè)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

學(xué)生在認(rèn)真讀書，寫批注。好一個(gè)安靜的讀書場(chǎng)。交流時(shí)有的說嚴(yán)監(jiān)生此刻是急切的，心急如焚的。還有的說他很絕望，沒人理解他。還有的說發(fā)現(xiàn)他吝嗇，愛財(cái)如命，甚至比生命還重要。

二、橫看成嶺側(cè)成峰——處理好整體和局部的關(guān)系

我們把閱讀一篇文章看作一個(gè)整體，把默讀看作局部，文本的哪些地方需要默讀，都應(yīng)做到心中有數(shù)。仔細(xì)分析小學(xué)語(yǔ)文教材，不難發(fā)現(xiàn)，課文的精彩處，空白處，結(jié)尾處，都能讓學(xué)生靜思默想，反復(fù)思考用心體會(huì)，并能回讀全文，在需要思考的地方自由地停下來(lái)反復(fù)地讀，用心揣摩。如，教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，在學(xué)習(xí)居里夫人外表后，我設(shè)計(jì)了這樣的默讀問題：

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文《跨越百年的美麗》，我們看到居里夫人的美麗，那么她究竟“美”在何處呢？請(qǐng)大家快速默讀課文3—6自然段，并說出自己的體會(huì)。畫出相關(guān)語(yǔ)句。

師：（6分鐘后）我看到大部分同學(xué)都找到了兩處，我們一起來(lái)看看，除外表外還有哪幾處美？（此時(shí)學(xué)生自主探究，挖掘出文本蘊(yùn)含的哲理。）

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我讓學(xué)生運(yùn)用默讀方法，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，快速地畫出居里夫人內(nèi)在美和人格美的語(yǔ)句，這樣更能體現(xiàn)高段語(yǔ)文的訓(xùn)練要求，進(jìn)而能更加體會(huì)文本蘊(yùn)含的道理和作者的表達(dá)方法。

三、工欲善其事，必先利其器——正確處理好默讀訓(xùn)練實(shí)效性與評(píng)價(jià)。

默讀技能形成離不開訓(xùn)練，離不開方法指導(dǎo)，因此，在平時(shí)閱讀教學(xué)中，一定要取消繁瑣的分析，舍得時(shí)間多給機(jī)會(huì)默讀，教給方法。如，一邊讀一邊想的方法；扣讀導(dǎo)悟法；不動(dòng)筆墨不讀書方法等，并能根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)有效實(shí)施默讀，不走過場(chǎng)。教師要有訓(xùn)練意識(shí)，悉心熟識(shí)文本，深挖語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，找準(zhǔn)默讀的切入點(diǎn)，結(jié)合年段要求認(rèn)真設(shè)計(jì)默讀導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)好默讀的引導(dǎo)者，做得好的地方，給予適合評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正做得不好的地方，并進(jìn)行積極鼓勵(lì)。把課堂中的部分時(shí)間真正還給學(xué)生。

關(guān)注默讀，就是關(guān)注學(xué)生的精神家園，關(guān)注默讀，就是關(guān)注學(xué)生的生命歷程，還默讀一片凈土，一片藍(lán)天！讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀掌握閱讀方法，最終達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱圣宏. 傾聽靜默處的精彩——小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)“靜思默讀”藝術(shù)探微[J]. 教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)， 2012（1）：80-83.

[2] 駱云青. “冷場(chǎng)”同樣美麗——談?wù)Z文課堂中的靜思默讀[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）， 2013（5）：62.