劉彭遠(yuǎn)

摘要：高中生物作為高中課程中的重要組成部分，對(duì)高中生的全面發(fā)展起到重要作用。伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念為高中生物教學(xué)提出了更高的要求，并且在教學(xué)中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)。本文通過(guò)闡述高中生物有效性教學(xué)所存在的問(wèn)題，并在遵循因材施教、科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上為其提出解決的措施，促進(jìn)高中生物教學(xué)的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中生物；有效性教學(xué)

伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，高中生物課程在發(fā)展的過(guò)程中面臨著更大的挑戰(zhàn)。其中，高中生物的有效性教學(xué)作為教學(xué)方式之一，在適應(yīng)時(shí)代要求的同時(shí)，也成為了新課改發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師要不斷強(qiáng)化教學(xué)的有效性，積極倡導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使高中生在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力之外，從根本上提高其生物技能。

一、高中生物有效性教學(xué)的含義

所謂的高中生物有效性教學(xué)可以從兩個(gè)層面進(jìn)行了解，從教室的層面可以理解為教師在課堂中采取相應(yīng)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)；從專(zhuān)業(yè)的角度而言，高中生物的有效性教學(xué)是在生物課堂之上，教師為提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，提高學(xué)生全面發(fā)展。[1]其中，高中生物有效性教學(xué)主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)之上。從教學(xué)的內(nèi)涵而言，高中生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)能力得到提高，使學(xué)生在情感態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)方面得到整合。

二、高中生物有效性教學(xué)所在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

現(xiàn)如今，很多生物教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，仍然停留在“填鴨子式”的教學(xué)方式中，這種教學(xué)方式?jīng)]有將資源得到整合，注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從根本上忽略對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的聯(lián)系以及綜合能力的應(yīng)用。除此之外，很多生物教師對(duì)素質(zhì)教育理念認(rèn)識(shí)過(guò)低，在生物課堂上缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有待提高。

（二）課程設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)

很多生物教師對(duì)素質(zhì)教育理念無(wú)法正確把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度掌握不夠?，F(xiàn)如今，大多數(shù)教師喜歡使用舊教材，無(wú)法對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化改革。除此之外，我國(guó)教育模式以應(yīng)試教育為主，很多學(xué)生除了將所學(xué)知識(shí)用于考試以外，無(wú)法將生物知識(shí)運(yùn)用到其它領(lǐng)域之中。因此，教師在對(duì)生物教學(xué)時(shí)往往將側(cè)重點(diǎn)放置于考試技巧之中，對(duì)生物有效性教學(xué)探究過(guò)少。

（三）教學(xué)設(shè)備過(guò)于落后

要想進(jìn)行生物有效性探究，實(shí)驗(yàn)便是最為重要的基礎(chǔ)設(shè)備?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校為了節(jié)約資金，降低教學(xué)成本，并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新。除此之外，很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師，一般是在任課教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備過(guò)于落后，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力得到抑制，從而導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)生物失去興趣。

三、開(kāi)展生物有效性教學(xué)所遵循的原則

（一）科學(xué)發(fā)展的原則

高中生物的有效性教學(xué)要以科學(xué)發(fā)展作為基礎(chǔ)，在利用科學(xué)的手段以及發(fā)展理念下解決課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題。[2]生物教師要將生物教材的基本觀(guān)念與基本方法進(jìn)行結(jié)合，從根本上解決教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的突出問(wèn)題。與此同時(shí)，生物教師還要在結(jié)合實(shí)際情況下，對(duì)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，積極營(yíng)造愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情與興趣，從根本上滿(mǎn)足學(xué)生的客觀(guān)需求。

（二）因材施教的原則

生物教師在課堂中要尊重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并且要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與性格進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。除此之外，生物教師要考慮學(xué)生所存在的個(gè)別差異，比如農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差異、優(yōu)秀學(xué)生與困難學(xué)生的差異等，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況下真正做到因材施教。生物教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的自我訓(xùn)練，使其形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、提高高中生物有效性教學(xué)的主要措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)

在高中生物探究式教學(xué)中，教師要使教學(xué)具備趣味性以及娛樂(lè)性，結(jié)合學(xué)生所見(jiàn)所聞，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。除此之外，生物教師要利用多媒體技術(shù)，將具有聲音、圖像的媒介信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解。教師也要加強(qiáng)人格魅力，使自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及業(yè)務(wù)技能得到提高，在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，優(yōu)化教材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)得以理解與認(rèn)可。

（二）更新教學(xué)理念，探究生物學(xué)習(xí)

生物教師要樹(shù)立素質(zhì)教育理念，在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，在教學(xué)中真正做到因材施教。教師要關(guān)注學(xué)生所感興趣的事物，積極更新教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式與教學(xué)方式，對(duì)素質(zhì)教育中提出的政策與要求要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從根本上實(shí)現(xiàn)教師、教材、學(xué)生為一體的動(dòng)態(tài)平衡。學(xué)校要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師的素養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高生物學(xué)習(xí)

在課堂中采用多元評(píng)價(jià)方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，并且也能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能以及知識(shí)節(jié)能的獲取。除此之外，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)劃分評(píng)價(jià)小組，在分層評(píng)價(jià)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全體成員共同發(fā)展的現(xiàn)狀。在評(píng)價(jià)方式提下中學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，不斷發(fā)言，從根本上營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]高生俊.新課改下高中生物教學(xué)策略淺析[J].新課程，2012（10）

[2]彭小芳.高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決措施[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（6）