陳蓮

摘要：學生的再學習能力的提升是以學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A的，這便需要教師不斷創(chuàng)新初中化學的學習方式，切實來提升學生的能力。因此，本文便對創(chuàng)新初中化學學習方式，提高學生再學習能力的現(xiàn)實意義以及具體策略進行簡要分析。以期通過筆者努力，找到促進初中化學課堂教學效果不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：初中化學 課堂教學 學習方式 再學習能力 培養(yǎng)策略

初中化學是一門理論性強的自然學科。隨著新課程改革的逐漸推進，初中化學的教學目標相較于之前已發(fā)生了翻天覆地的變化，教師對于學生的評判標準不再是學生學會了多少知識，而是學生的通過對化學的學習自身的再學習能力是否得以提升，這便打破了傳統(tǒng)的唯分論的教學觀念，逐開始漸以學生為教學中心，注重培養(yǎng)學生的個人能力。

一、創(chuàng)新初中化學學習方式，提高學生再學習能力的現(xiàn)實意義

由于學生是在初三才開始接觸化學這門學科，對其有一定的陌生性，在加之在實際教學過程中，教師仍然采用單一、僵化的教學模式，師生之間缺乏有效地交流互動，致使課堂氛圍枯燥、乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，不僅難以提升初中化學的教學效率，同時對于提升學生再學習能力也產(chǎn)生一定的消極的影響。由此便知，在初中化學教學中，教師亟待需要

創(chuàng)新初中化學的學習方式，采取靈活多樣化的教學手段，豐富初中化學課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，提升初中化學教學的高效性；同時教師還需要加強學習方法的滲透，加強學科之間的遷移運用，切實幫助學生提升自身的再學習能力。

二、創(chuàng)新初中化學學習方式，提高學生再學習能力的具體策略

（一）利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，在教學中運用多媒體技術輔助教學已成為當前教學的一大趨勢。相較于傳統(tǒng)的枯燥乏味的單一化的教學課堂，教師可以借助多媒體中的生動形象的圖片、視頻以及音頻等，抓住學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生成為教學主體，進而提升初中化學課堂教學的有效性，為提升學生的再學習能力打下堅實的基礎。

例如：在學習《物質(zhì)構成的奧秘》相關內(nèi)容時，由于物質(zhì)的構成是微觀的，看不到摸不著，所以物質(zhì)的構成具有較強的抽象性，學生往往對物質(zhì)的構成產(chǎn)生疑惑，這便會對課堂教學效率以及教學的有效性都會產(chǎn)生影響。隨著科學技術的逐漸發(fā)展，教師便可以借助多媒體技術制作物質(zhì)構成的動畫視頻，通過動畫來幫助學生理解掌握這一抽象的知識點，使學生明白物質(zhì)由原子或者分子構成的區(qū)別，同時還可以活躍課堂氛圍，加強師生之間的互動交流，為學生提升在學習的能力打下良好的基礎。

（二）重視實驗教學，提升學生的在學習能力

初中化學是以實驗為基礎的自然學科，學生通過實驗操作，從中獲取知識，掌握初中化學中蘊含的規(guī)律，并最終養(yǎng)成學生獨立分析思考以及解決化學問題的能力。此外，在化學實驗操作過程中，一方面能夠幫助學生理解掌握有關化學知識點理解和記憶，另一方面則是在實驗中激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)化學知識的再學習，進而提升學生的在學習能力。因此，在初中化學教學中重視實驗教學是十分有必要的。

例如：在學習《制取氧氣》相關內(nèi)容時，教師可以事先向?qū)W生講解制取氧氣的三種方法：催化劑分解過氧化氫、加熱分解高錳酸鉀、加熱分解氯酸鉀，并給學生準備好相應的實驗器材，如：化學試劑、酒精燈、試管、鐵架臺等，使學生依據(jù)自己的興趣從中任選一種實驗方法來制取氧氣，在實驗過程中，教師應及時觀察學生實驗操作的規(guī)范性，防止實驗室發(fā)生實驗安全事故。當所有學生都進行完實驗后，教師讓學生分別計算出制取氧氣的效率并進行對比，激發(fā)學生的再學習能力，使學生產(chǎn)生疑問：“為什么不同方法制取的氧氣效率不同？”這時，教師要進行適時引導，及時幫助學生解答問題，進而切實提升學生的在學習能力。

（三）重視實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

初中化學除了與實驗有著密切關系，還與自然環(huán)境也有著較大聯(lián)系，環(huán)境問題也是當前的熱點話題。因此，教師在實際教學過程中，應注重穿插時事熱點問題，如：當前我國的環(huán)?，F(xiàn)狀以及存在的問題等，使學生明白化學知識與環(huán)境之間的密切聯(lián)系，引導學生在化學學習中樹立起環(huán)境保護的意識，增強學生的實踐能力，在促進學生全面化發(fā)展的同時，為我國未來的環(huán)境保護事業(yè)盡一份綿薄之力。

例如：在學習《愛護水資源》相關內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生講解有關環(huán)境問題的知識，然后便可以引導學生對于身邊的環(huán)境問題進行調(diào)研探究，并結合所學的知識探討環(huán)境問題發(fā)生的原因以及切實可效的解決方案，將以上所有內(nèi)容寫成一份完整的調(diào)研報告。學生在調(diào)查過程中通過走訪調(diào)查家鄉(xiāng)的河流湖泊等，切實找到廢水產(chǎn)生的根源，使調(diào)研活動發(fā)揮其本有的意義。通過實踐活動的有效實施，學生對于化學知識的印象更加深刻，不僅能夠激發(fā)學生在課堂上學習的積極性，提升學生的實踐能力，還可以使學生在實踐過程中對于廢水產(chǎn)生以及處理等一系列問題進行思考，充分培養(yǎng)學生的再學習能力，提升學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面化發(fā)展，為我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展儲備必須的人才。

三、結語

綜上所述，在初中化學教學中，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，提升初中化學教學的高效性；同時教師還需要注重學習方法的滲透，注重學生的實驗以及實踐教學，加強學科之間的遷移運用，切實幫助提升學生再學習能力。

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（作者單位：南京市第十七中學）