王艷潔

摘要：將心理學(xué)理論運(yùn)用于職業(yè)教育是近幾年職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)可較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律及性格特點(diǎn)，有利于教育工作者能科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性地改變學(xué)生的思想狀況，干預(yù)其行為的發(fā)展，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)和整體發(fā)展，增強(qiáng)教育的實(shí)效性，故心理學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究，對(duì)開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育新局面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)本文的論述，目的是為增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，提高教師的預(yù)設(shè)能力和調(diào)控能力，使之真正成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，并從成功的案例中探索出一整套系統(tǒng)的、可操作的、具有推廣價(jià)值的教育理念，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和最佳發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；職業(yè)教育；應(yīng)用發(fā)展；研究

教育心理學(xué)是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，對(duì)于優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、改善教學(xué)方法、分析學(xué)生心理情緒、提高學(xué)習(xí)效率，具有積極的作用和意義。當(dāng)前，職業(yè)教育心理學(xué)的研究沒(méi)有得到足夠重視，學(xué)科發(fā)展深度不夠，且存在許多問(wèn)題亟待解決，影響著整體的教育心理學(xué)發(fā)展。而現(xiàn)代教育理念要求教師要全面掌握學(xué)生的心理，注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心理技巧，掌握心理學(xué)的基本知識(shí)，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。從教學(xué)思維角度出發(fā)，以心理學(xué)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用為主要目的，提出在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵因素的主張。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，單純的“教好書(shū)”已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)效果，教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，將積極心理學(xué)的全新理念滲透到職業(yè)教育中的重要性。

一、我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)應(yīng)用發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠，地位不高

近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但對(duì)于職業(yè)教育心理學(xué)的教育和教學(xué)開(kāi)展程度并不高，重視程度也較低。主要表現(xiàn)在：首先，目前我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)正式的以職業(yè)教育心理學(xué)為主要工作和教學(xué)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)以及部門(mén)，這就不能夠?yàn)榻逃睦韺W(xué)的研究者和學(xué)者提供一個(gè)良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。其次，在期刊的制定上也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為職業(yè)教育心理學(xué)提供發(fā)表途徑的期刊做為學(xué)術(shù)發(fā)表的平臺(tái)。最后，對(duì)于相關(guān)的教材，例如職業(yè)教育心理學(xué)材料的支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可選擇的余地也不多，對(duì)于開(kāi)展這門(mén)學(xué)科的教學(xué)而言就缺乏了教材的支持。

（二）發(fā)展不成熟，內(nèi)容體系不完善

雖然職業(yè)教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但就其自身而言，職業(yè)教育心理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容和體系是相對(duì)不完善的，發(fā)展也不夠成熟，還有許多的內(nèi)容需要填充和完善。當(dāng)前我國(guó)使用的或者是可以選擇的有關(guān)職業(yè)教育心理學(xué)的書(shū)籍和教材只有十一本，并且這當(dāng)中都沒(méi)有一個(gè)核心的主題，對(duì)于研究對(duì)象也都是模棱兩可，每本書(shū)都有自己的方向和側(cè)重點(diǎn)，大多數(shù)都自成一家，沒(méi)有形成一個(gè)完整的教材體系。

（三）研究方法單一，成果質(zhì)量不高

我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)方法和研究方式比較單一，多數(shù)采用的研究方法都是文獻(xiàn)法，而真正做到進(jìn)行實(shí)證分析的實(shí)例少之又少，導(dǎo)致得出的結(jié)果很難具有說(shuō)服力，不具備教育心理學(xué)理論研究的價(jià)值。因?yàn)檠芯砍晒馁|(zhì)量不高，無(wú)法在一些具有權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行發(fā)表。首先，這類(lèi)學(xué)術(shù)研究成果缺乏創(chuàng)新意識(shí)，雷同點(diǎn)多。其次，發(fā)表論文和學(xué)術(shù)報(bào)告的動(dòng)機(jī)過(guò)于功力，有的是改變文章開(kāi)頭以及結(jié)尾，就進(jìn)行再次發(fā)表，造成換湯不換藥的局面。最后，是教師對(duì)于知識(shí)的整體把握能力不強(qiáng)，具有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師往往不具備比較深入的理論研究成果，而那些理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)者卻缺乏一線教師所擁有的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

二、推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)應(yīng)用與發(fā)展的主要途徑

（一）更新教學(xué)理念，完善內(nèi)容體系

目前職業(yè)教育心理學(xué)的教材方面不夠完善，多數(shù)教材是自成一派，很難形成完整的學(xué)科體系。我們應(yīng)該科學(xué)的將其分為理論，實(shí)踐以及具體的應(yīng)用，分方向和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善和教育教學(xué)的開(kāi)展。職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是注重對(duì)社會(huì)的推進(jìn)作用，充分的建立起具有中國(guó)特色的職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)體系。職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺(jué)深入職業(yè)教育改革實(shí)踐、參與職業(yè)教育決策，從創(chuàng)造性實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論進(jìn)步。而實(shí)踐工作者也要主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育心理學(xué)理論與方法，在理論的科學(xué)指導(dǎo)下，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，突出特色。

（二）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)理論不斷創(chuàng)新

積極探索有特色的職業(yè)教育實(shí)踐與發(fā)展的心理規(guī)律，以實(shí)踐應(yīng)用研究為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究。職業(yè)教育心理學(xué)要以科學(xué)發(fā)展觀、現(xiàn)代教育思想和心理學(xué)新理念為指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，凸現(xiàn)特色，強(qiáng)化質(zhì)量，優(yōu)化效益，全面加大建設(shè)力度著力打造發(fā)展品牌，以學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)為基本依托，以科學(xué)研究來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，以服務(wù)職業(yè)教育來(lái)積極塑造社會(huì)形象。

（三）創(chuàng)新運(yùn)用多元化的研究方法

教育心理學(xué)自產(chǎn)生伊始其常見(jiàn)的研究方法主要有：一是基于實(shí)證主義的方法論定量研究，它重視的是研究合乎科學(xué)方法，比較客觀強(qiáng)調(diào)實(shí)證分析。二是基于現(xiàn)象學(xué)方法論的定向研究。它不僅用定量研究的方法，還應(yīng)把定性研究的方法加入到常規(guī)研究使用方法中來(lái)，實(shí)現(xiàn)橫向研究和縱向研究的有機(jī)整合。定性研究重視的參與體驗(yàn)，參與者本身就可以獲得一定的解釋。此方法可以幫助研究者產(chǎn)生新鮮的想法，這種方法對(duì)研究者有著較高的要求。所以，學(xué)界應(yīng)該將這兩種方法有機(jī)的結(jié)合在一起，確保研究的效率和質(zhì)量。運(yùn)用多樣化的研究方法，也可以選擇實(shí)驗(yàn)法，或者是訪談法等。

（四）建立理論和應(yīng)用層面的教育心理學(xué)

教育心理學(xué)的研究目的還是實(shí)際應(yīng)用，但這并不意味著要拋棄理論研究，過(guò)分追求實(shí)用。研究者在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，應(yīng)該將理論和實(shí)際進(jìn)行集合?，F(xiàn)在的國(guó)內(nèi)學(xué)者主張教育心理學(xué)是應(yīng)用和理論研究相結(jié)合的產(chǎn)物，它更關(guān)注的是應(yīng)用。雖然，教育心理學(xué)已經(jīng)獲得了一些研究成果，但是這種成果還是比較有限的。沒(méi)有實(shí)際的理論研究沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有理論的實(shí)際是很難獲得理想的成果的。因此，教育心理學(xué)的研究應(yīng)該抓好理論和實(shí)際兩大方面，不能過(guò)分重視某一個(gè)方面。

（五）個(gè)案整理、促交流

運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，建立完善的心理健康教育系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生的心理體驗(yàn)。積極心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程也是心理參與體驗(yàn)的綠城，要注重學(xué)生的參與感，讓他們?cè)谶M(jìn)行積極心理健康教育的時(shí)候提高參與性和積極性。職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性，應(yīng)用研究始終是職業(yè)教育心理學(xué)研究的主體，同時(shí)要立足于兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是要圍繞和解決具有普遍性和根本性的職業(yè)教育心理學(xué)中的基礎(chǔ)問(wèn)題；二是要瞄準(zhǔn)和解決能夠推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重大心理學(xué)課題。通過(guò)和各班輔導(dǎo)員交談，選取典型個(gè)案進(jìn)行研究，尋找其中教育管理成功的規(guī)律，以便歸納、總結(jié)出一套有效的學(xué)生管理和教育方法。定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)班輔導(dǎo)員教育管理交流會(huì)，找出自己認(rèn)為教育比較成功的個(gè)案進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，從而吸取教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平。

（六）加強(qiáng)對(duì)教育工作者的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)

通過(guò)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，能夠增強(qiáng)教育者的意志力、抗挫能力、自信心和自控能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、貢獻(xiàn)意識(shí)，隨時(shí)掌握學(xué)生思想狀態(tài)，捕捉教育時(shí)機(jī)，能夠以積極的心理學(xué)理念培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的積極心理品質(zhì)，塑造其積極人格，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，從而提高教育者的教育管理能力。

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