龐惠元

摘要：我國現(xiàn)行的教育體制中，音樂教育改革是其中一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容。本文對我現(xiàn)行的音樂教育體制的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，指出了其中存在的問題和不足之處，并為此提出了相應(yīng)的整改方案，即通過科學(xué)的教學(xué)方案的制定、教育資源整合優(yōu)化等建議，以滿足現(xiàn)階段音樂教育改革的發(fā)展要求和人才目標(biāo)培養(yǎng)的需要。希望能夠推動我國音樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育 教育改革 發(fā)展策略

一、分析音樂課程改革現(xiàn)狀

（一）課程改革受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約

我國幅員遼闊，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著較大的差距，這就造成各個(gè)區(qū)域的教育發(fā)展水平不平衡。例如廣州、深圳以及一些東部沿海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，有著豐富的音樂教育資源，教師通過課程培訓(xùn)，能獲得更多的音樂教育教學(xué)理念，改革理念已獲得普遍認(rèn)可，大部分教師能夠根據(jù)新課程目標(biāo)的實(shí)施要求，制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，組織開展教學(xué)活動。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)貧困的鄉(xiāng)村，由于師資的缺乏，音樂課程的推廣程度不高，更別說新的課程標(biāo)準(zhǔn)了，有的教師甚至都沒見到過，這說明音樂新課程改革的實(shí)施范圍還有待擴(kuò)大。雖然與新課程改革相關(guān)的各教育主管部門對新課程的推廣力度較為重視，但是整體形勢并不樂觀，新課程的培訓(xùn)效果與預(yù)期相比相差甚遠(yuǎn)。

（二）課程實(shí)踐有待完善

音樂教育是組成藝術(shù)教育的一個(gè)分支，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間規(guī)范性和試用標(biāo)準(zhǔn)。隨著音樂課程改革的不斷進(jìn)行，有關(guān)音樂的課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了多次修訂。但受我國教育體制的限制和音樂領(lǐng)域整體發(fā)展水平的制約，制定的音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，有待進(jìn)一步提高。對現(xiàn)行的音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，主要有下列問題：首先，很多學(xué)校沒有對音樂教學(xué)的課程性質(zhì)和理論知識進(jìn)行深入的剖析，因此缺少必要的研究成果來支撐新課程目標(biāo)的施行。例如樂教育在學(xué)生的成長過程到底發(fā)揮著什么樣的作用，該采用怎樣的教學(xué)形式讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂美的所在，這些對音樂教學(xué)的改革有著重要的指導(dǎo)作用，但是現(xiàn)階段，音樂教育理論的相關(guān)研究取得的成果不盡人意。其次，不同階段的學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)還受到認(rèn)知差異的影響。當(dāng)前所采用的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中通常會體積感受和了解等用語，但是沒有相應(yīng)的規(guī)范和尺度的限定，涉及的內(nèi)容較為雜亂，雖然應(yīng)用的范圍較為普遍，但是不確定性較高。最后，是音樂課程評價(jià)體系的制定問題。雖然在音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)中已對課程評價(jià)體系進(jìn)行了相關(guān)的說明，但是評價(jià)要求不夠詳細(xì)，應(yīng)該掌握的技能缺乏必要的說明，，這就使課程標(biāo)準(zhǔn)的制定缺乏必要的科學(xué)性。

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對職業(yè)院校學(xué)生音樂技能的養(yǎng)成十分重要，因此要盡量確保標(biāo)準(zhǔn)制定的科學(xué)性和有效性。音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部門，單純的依靠參與意愿來促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展還不夠，還需要建立與之適應(yīng)的評價(jià)體系，才能夠使音樂教育取得突破性的進(jìn)展。

（三）音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中編審工作存在弊端

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在組織形式和內(nèi)容上都取得了較大的進(jìn)展，但是在新教材的編審方面卻存在一定缺陷。目前所用的音樂教材普遍存在內(nèi)容設(shè)置重復(fù)、特點(diǎn)不鮮明的問題，不能使音樂教學(xué)的特點(diǎn)突出展現(xiàn)，還有一些教材側(cè)重外觀包裝，而忽視了內(nèi)容的重要性。雖然教育部門針對教材的審核有嚴(yán)格的評定標(biāo)準(zhǔn)，但是由于涉及的教材內(nèi)容眾多，工作量巨大，負(fù)責(zé)審查的人員需要對相應(yīng)領(lǐng)域有全面的了解并對審查的學(xué)科有豐富的理論知識，而一些地處偏遠(yuǎn)交通不便利的地區(qū)，教材的審查工作開展就更為困難。此外，由于受市場競爭以及經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，也使得優(yōu)秀教材的推廣難以進(jìn)行。

二、音樂教育改革未來的發(fā)展方向

隨著音樂教育課程改善的快速進(jìn)行，我國公民有了更多接受音樂教育的機(jī)會，這也在一定程度上促進(jìn)了藝術(shù)審美素養(yǎng)的提升。在完善音樂教育發(fā)展過程存在缺陷的同時(shí)，還應(yīng)該建立健全教育評價(jià)體系，為音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。

（一）建立科學(xué)有效的決策機(jī)制

學(xué)校階段的藝術(shù)教育主要依靠音樂教育來實(shí)現(xiàn)，而藝術(shù)教育的管理需要多部門協(xié)調(diào)完成，進(jìn)而為學(xué)校音樂教育改革提供更多策略。但是由于各部門的工作都是各行其是，彼此之間缺少必要的交流，因此，學(xué)校藝術(shù)管理工作的進(jìn)行步調(diào)并不統(tǒng)一。應(yīng)該完善學(xué)校的管理層建設(shè)，創(chuàng)建信息交互平臺。首先，在與學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)相關(guān)的決策制定時(shí)，各部門之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，建立信息共享平臺。其次，加強(qiáng)藝術(shù)教育委員管理職能，確保其權(quán)威地位，使藝術(shù)教育課程的內(nèi)部核心力量得到匯聚。最后，在音樂教學(xué)過程中，要將相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用發(fā)揮到位，促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)體在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)有的作用發(fā)揮到位，從而服務(wù)于音樂教育長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）合理利用教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

由于音樂教學(xué)在義務(wù)教育階段不受重視，我國音樂教育的發(fā)展一直比較艱難。隨著音樂教育研究力度的加大，一些音樂教育者也發(fā)表了相關(guān)的理論著作，但是從我國音樂教育的整體發(fā)展情況分析，理論研究仍是薄弱環(huán)節(jié)。針對這種情況，可以在全國范圍內(nèi)開展教育資源整合研究，對于一些重大課題可以申請立項(xiàng)，組織骨干人事對教學(xué)方法進(jìn)行探究，并將研究成果應(yīng)用到音樂教學(xué)的具體實(shí)踐之中，使我國音樂理論研究落后的現(xiàn)狀得到完善。

（三）完善音樂專業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)

隨著音樂教學(xué)改革的全面開展，使我國音樂教育過程中存在的問題得到了解決。高校根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以藝術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)條件，科學(xué)的制定課時(shí)計(jì)劃，并建立相應(yīng)的監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，對音樂教學(xué)的進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)管，力求教學(xué)實(shí)踐的完成情況與預(yù)算目標(biāo)相符。此外，為了使師資隊(duì)伍水平的全面提升，要對音樂教師加強(qiáng)考核力度，考核內(nèi)容應(yīng)該包括音樂技能、執(zhí)教水平以及音樂理論等，從而使音樂課程教育教學(xué)活動的開展過程得到完善，使我國音樂教育的水平得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

綜上，音樂教育是我國藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂教育的穩(wěn)定發(fā)展對我國藝術(shù)水平的提升具有重要的作用。只有大力推行素質(zhì)教育，注重個(gè)性化需求，創(chuàng)新音樂教學(xué)機(jī)制，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)音樂教育與美育教學(xué)的統(tǒng)一，進(jìn)而使藝術(shù)人才的培養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小天.高校音樂教育管理改革與發(fā)展對策研究[J].音樂探索，2011，（06）.

[2]倪美英，耿勁松.現(xiàn)階段我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對策研究[J].北方音樂，2014，（01）.

（作者單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）