摘要：現(xiàn)階段我國(guó)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇，文章從分析我國(guó)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)面臨的困境，培養(yǎng)模式落后、缺少辦學(xué)特色、就業(yè)率低、教師評(píng)定機(jī)制不合理等，結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研”背景提出了針對(duì)性的解決對(duì)策，獨(dú)立學(xué)院與實(shí)務(wù)部門建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)與科研的合作機(jī)制，達(dá)到雙贏的效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)

中圖分類號(hào)：D90-4；G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2017）08-0051-03

作者簡(jiǎn)介：高陽(yáng)（1986-），女，漢族，河北遷安人，刑法學(xué)碩士，貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院法學(xué)部，教師，講師。

一、背景

《中共中央民辦高校促進(jìn)法》頒布之后明確指出民辦高校屬于公益事業(yè)，國(guó)家鼓勵(lì)非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，投入到教育事業(yè)之中，并為依法辦學(xué)的高校，提供支持和幫助。此后我國(guó)的民辦高校如雨后春筍般出現(xiàn)在了教育的舞臺(tái)中，并且隨著教育的發(fā)展和變革，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，取得了一定的成績(jī)，為我國(guó)的高等教育事業(yè)增色不少。但是在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，我們也審視存在著一些問題和不足之處，較之國(guó)外的成熟的民辦高校我們還有很長(zhǎng)的一段路要走，本文就民辦高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的探討，以期待能夠解決一些實(shí)際的問題。

二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)面臨的困境

法學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等教育的老牌專業(yè)，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革，人民法律意識(shí)的增強(qiáng)，以及依法治國(guó)的提出，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不能滿足社會(huì)需求的現(xiàn)狀越來(lái)越凸顯，尤其是民辦高校發(fā)展以來(lái)，法學(xué)作為一個(gè)開設(shè)成本低，不需要大量的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的投入，只需教師和課本就可以開展的專業(yè)，絕大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院都成立了法學(xué)院或者法律系，開始招收法學(xué)的高職生、本科生，甚至是碩士研究生。但是數(shù)量的提升，并不能代表質(zhì)量的上升，在整個(gè)學(xué)科都亟待改革的情況之下，獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率就更為慘淡。下面筆者就其原因進(jìn)行了如下分析和總結(jié)。

（一）我國(guó)目前法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式落后

當(dāng)前高校對(duì)法學(xué)專業(yè)的定位不是很明確，有些高校定位于學(xué)術(shù)型、有些高校定位于職業(yè)教育、有些定位于應(yīng)用型，但是不管定位如何，在培養(yǎng)模式上絕大多數(shù)的高校采用的都是傳統(tǒng)的課堂灌輸性教育，由高校教師滿堂課的講授書本以及法條，學(xué)生被動(dòng)型的學(xué)習(xí)。這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生要么是一個(gè)機(jī)械的法條的背誦者，要么是六十分萬(wàn)歲的求畢業(yè)者。教師辛苦，學(xué)生迷茫。這種情況在民辦獨(dú)立學(xué)院更為凸顯，獨(dú)立學(xué)院的教師以年輕教師為主，學(xué)歷以碩士學(xué)歷者居多，這些年輕的教師無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教案、教具的準(zhǔn)備和使用都在模仿和延續(xù)老一輩的方式方法，但由于理論和經(jīng)驗(yàn)的匱乏效果不佳，這就導(dǎo)致了民辦獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體水平又低于成熟的公辦院校，競(jìng)爭(zhēng)力低。

（二）獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)過分依靠母體院校，缺少辦學(xué)特色

獨(dú)立學(xué)院的開設(shè)離不開母體院校的支持，這種支持最明顯的就體現(xiàn)在師資的幫扶上。獨(dú)立學(xué)院從專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)的開展都是依賴于母體院校，但不管從教學(xué)背景、教學(xué)軟件、硬件設(shè)施，管理制度、考評(píng)制度、教師的經(jīng)驗(yàn)和能力都是獨(dú)立學(xué)院所不能比擬的。而且過分地復(fù)制母體院校的培養(yǎng)方式，也不適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，但是也有他們的優(yōu)勢(shì)，思維靈活、實(shí)踐性強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)辦出自己的特色教育方式，培養(yǎng)出獨(dú)特的畢業(yè)生，提升畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）法學(xué)專業(yè)本身就業(yè)率低

我國(guó)大陸地區(qū)開設(shè)法學(xué)專業(yè)的本科院校將近700所，進(jìn)入法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的入學(xué)門檻低，但是國(guó)家嚴(yán)把教育的出口關(guān)，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要想成功的進(jìn)入法官、檢察官、律師的角色，需要通過國(guó)家的司法考試，而司法考試又被稱為我國(guó)第一難考，過關(guān)率控制在百分之十五左右，這樣的設(shè)置導(dǎo)致大量的法學(xué)畢業(yè)生不得不面臨其他就業(yè)方向，但是不能將專業(yè)化為所長(zhǎng)，使得這些畢業(yè)生本身的競(jìng)爭(zhēng)能力又有所下降，所以導(dǎo)致了法學(xué)專業(yè)連續(xù)幾年被教育部標(biāo)為紅牌專業(yè)，提醒學(xué)生慎重選報(bào)。另外，根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于完善國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》自2017年取得國(guó)家法律職業(yè)資格的條件變更為：具備全日制普通高等學(xué)校法學(xué)類本科學(xué)歷并獲得學(xué)士及以上學(xué)位，或者全日制普通高等學(xué)校非法學(xué)類本科及以上學(xué)歷并獲得法律碩士、法學(xué)碩士及以上學(xué)位或獲得其他相應(yīng)學(xué)位從事法律工作三年以上；參加國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試并獲得通過，法律法規(guī)另有規(guī)定的除外。這無(wú)疑給法學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率增加了考驗(yàn)，原來(lái)大四在讀的學(xué)生可以參加司法考試，通過之后取得國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證書，就可以參加律師的實(shí)習(xí)或者是國(guó)家公務(wù)員的招聘，進(jìn)入法院、檢察院工作。現(xiàn)在只能等待畢業(yè)之后才能取得考試資格，這無(wú)疑又給學(xué)生的就業(yè)增加了難度。

（四）目前高校教師職稱評(píng)定重科研、輕教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院自己的教師以年輕老師居多，為了職稱的評(píng)定年輕教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷攻克科研和論文的撰寫，這樣不僅導(dǎo)致大多數(shù)教師選擇為了評(píng)職稱少上課，多寫論文，使得本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就不豐富的教師在日常教學(xué)中顯得更為水平不足，部分法學(xué)術(shù)語(yǔ)往往詞不達(dá)意，不能有效的傳授知識(shí)。另外法學(xué)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常的教學(xué)過程中必須重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提升，這就要求我們的年輕教師除了具備豐富的理論功底之外，還要具有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是目前獨(dú)立學(xué)院的教師，絕大多數(shù)都是一畢業(yè)就走上講臺(tái)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，甚至有些老師根本就不具備從事實(shí)踐工作的資格，對(duì)司法實(shí)踐近乎一無(wú)所知，只知道“照本宣科”，“紙上談兵”，這樣脫離實(shí)際生活的教學(xué)方式，達(dá)不到畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)用的需求，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生，校內(nèi)成績(jī)高，但是一到工作單位無(wú)所適從，無(wú)所作為。雖然近幾年獨(dú)立學(xué)院一直呼吁建立“雙師型”教師隊(duì)伍，或者是到基層去掛職鍛煉，但是沒有相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，也使得過于形式化，沒有取得預(yù)期的效果。

三、以“產(chǎn)學(xué)研”為出路的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)之發(fā)展建議

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“努力改變教育與經(jīng)濟(jì)、科技相脫節(jié)的狀況，促進(jìn)教育和經(jīng)濟(jì)、科技的緊密結(jié)合。高等教育要實(shí)施素質(zhì)教育，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。①2011年，教育部與中央政法委聯(lián)合出臺(tái)的《教育部、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中提出創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制，探索高校與實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化法學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。由此可見“產(chǎn)學(xué)研”的培養(yǎng)模式對(duì)法學(xué)教育，尤其是獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育的發(fā)展指明了方向和思路。所謂“產(chǎn)學(xué)研”是將教學(xué)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)部門就人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與開發(fā)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)與發(fā)展等方面展開全面合作。②

（一）獨(dú)立學(xué)院與實(shí)務(wù)部門建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作機(jī)制

1.改變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，絕大多數(shù)的院校都注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，這與我國(guó)法學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)定位有關(guān)，但是隨著東西方文化的交流和借鑒，以及我國(guó)大陸地區(qū)法學(xué)教育的不斷反思，法學(xué)專業(yè)應(yīng)該是一門應(yīng)用性的學(xué)科，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有實(shí)務(wù)的能力，這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行變革。在“產(chǎn)學(xué)研”的背景下，獨(dú)立學(xué)院與實(shí)務(wù)部門可以聯(lián)系起來(lái)，互相配合達(dá)到人才培養(yǎng)的合作目標(biāo)。在課程設(shè)置上可以適當(dāng)?shù)目刂评碚摻虒W(xué)的學(xué)分、學(xué)時(shí)比重，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，這種實(shí)踐教學(xué)，一方面可以是我們的實(shí)習(xí)教學(xué)，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位從事實(shí)務(wù)工作，目前絕大多數(shù)的高校都將法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)年，時(shí)長(zhǎng)為1-4個(gè)月的時(shí)間，但是隨著與實(shí)務(wù)部門的溝通和交流，實(shí)務(wù)部門一方面非常的歡迎高校學(xué)生到實(shí)習(xí)單位從事教學(xué)實(shí)習(xí)，一方面為他們注入新的力量，另外一方面也分擔(dān)了他們一部分的工作量，尤其是法院和檢察院與律師事務(wù)所等工作量大的機(jī)關(guān)，再次實(shí)務(wù)部門以及指導(dǎo)老師也在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中享受了對(duì)教育事業(yè)奉獻(xiàn)的成就感以及在工作中也可以提前的發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才，并且留住人才為自己所用，這種在律師事務(wù)所體現(xiàn)的更為明顯。但是實(shí)務(wù)部門也對(duì)我們的傳統(tǒng)安排提出了建議，一是實(shí)習(xí)的時(shí)間過短，學(xué)生剛剛經(jīng)過培訓(xùn)進(jìn)入工作的狀態(tài)就馬上結(jié)束了實(shí)習(xí)工作，效果不佳。所以不少的單位建議可以延長(zhǎng)到半年甚至是一年。

另外增加案例分析、證據(jù)學(xué)、訴訟學(xué)等課程的課時(shí)，將模擬法庭的開展波及到每一位同學(xué)，并且長(zhǎng)久持續(xù)的開展，最好選用真實(shí)的案例，開庭前要求學(xué)生對(duì)案例展開分析和討論，指導(dǎo)教師盡量安排兩位老師，一位是學(xué)院的理論老師，另外一位最好來(lái)自于實(shí)務(wù)部門的指導(dǎo)教師，庭后由兩位老師從理論和實(shí)務(wù)的角度進(jìn)行評(píng)析和指導(dǎo)，并且完成報(bào)告的撰寫。

2.獨(dú)立學(xué)院的教師到實(shí)習(xí)單位掛職鍛煉

之前我們已經(jīng)提出，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的青年教師欠缺就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)該創(chuàng)造一切的條件，安排青年教師到合作的實(shí)習(xí)單位掛職鍛煉，這種掛職鍛煉可以是利用寒暑假的時(shí)間，也可以是專門的半年到一年的時(shí)間到實(shí)務(wù)部門參加實(shí)務(wù)工作，這些雖然有些高校已經(jīng)提出來(lái)了，但是相關(guān)的配套和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的欠缺，一方面調(diào)動(dòng)不了教師的積極性，另外一方面也讓實(shí)務(wù)部門權(quán)責(zé)不清晰，不愿配合，效果不佳。筆者建議，學(xué)院應(yīng)該與實(shí)務(wù)部門就教師的聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行協(xié)商，構(gòu)建一套明確的管理制度以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使得實(shí)務(wù)部門享受到來(lái)著高校的理論功底強(qiáng)的幫扶，也使得高校能夠享受到青年教師視野開闊以及增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的效果，至于工資和獎(jiǎng)勵(lì)，建議由獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)主要部分，實(shí)務(wù)部門根據(jù)自己的財(cái)政補(bǔ)貼對(duì)車旅、餐費(fèi)進(jìn)行補(bǔ)助，律師事務(wù)所可以根據(jù)青年教師的工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。年底由實(shí)務(wù)部門對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評(píng)定，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)反饋將此項(xiàng)內(nèi)容作為該年度的評(píng)定內(nèi)容。

3.聘請(qǐng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的司法實(shí)務(wù)部門的人員作為教師

目前實(shí)務(wù)部門優(yōu)秀法官、檢察官、律師、仲裁員、公證員等，被高校請(qǐng)回校園彌補(bǔ)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺。獨(dú)立學(xué)院本身師資力量就薄弱，如果能聘請(qǐng)一批實(shí)務(wù)部門優(yōu)秀的、同時(shí)又熱心教育事業(yè)的工作人員作為自己的師資儲(chǔ)備，將會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證，同時(shí)也為實(shí)務(wù)部門開展科研工作提供軟件、硬件的幫助，達(dá)到互惠互利，雙贏的場(chǎng)面。筆者建議一方面我們可以通過講座的形式，將他們請(qǐng)到校園來(lái)，另一方面也可以同有意愿的、熱愛教育的司法工作人員協(xié)商，承擔(dān)某一門實(shí)踐課程的任課教師，或者是模擬法庭、法律診所、畢業(yè)生論文的指導(dǎo)教師，利用他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大量的真實(shí)辦案經(jīng)歷彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院理論脫離實(shí)踐的問題，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院也為實(shí)務(wù)部門的科研工作的開展創(chuàng)造條件和環(huán)境以及專業(yè)上的幫扶，如聯(lián)合出書、聯(lián)合科研、聯(lián)合論文的撰寫和發(fā)表等，促進(jìn)實(shí)務(wù)部門理論水平的提升，從而提高他們的業(yè)務(wù)能力。

4.聯(lián)合定制復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

筆者在前面已經(jīng)提到法學(xué)專業(yè)的就業(yè)率低，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)沒有特色等，在此基礎(chǔ)之上，筆者大膽的構(gòu)想獨(dú)立學(xué)院可以與企業(yè)聯(lián)合定制復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院本身就是依靠非財(cái)政性經(jīng)費(fèi)的社會(huì)組織和個(gè)人舉辦的高校教育，所以獨(dú)立學(xué)院的背后一般有合作的企業(yè)，而我國(guó)提出的依法治國(guó)也為這一構(gòu)想提供了可能性，社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開法律的保駕護(hù)航，任何組織和個(gè)人的發(fā)展都離不開法律的約束和保護(hù)，所以任何一項(xiàng)職業(yè)都離不開法律的內(nèi)容，例如人事主管不能不懂一些勞動(dòng)法的內(nèi)容，財(cái)會(huì)不能不懂稅法等，這就給法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提供了一個(gè)空間，獨(dú)立學(xué)院可以利用與企業(yè)的天然聯(lián)系，定制人才的培養(yǎng)，這部分定制人才除了在校完成法學(xué)課程的內(nèi)容，還要參加管理、經(jīng)濟(jì)、金融等方面專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的資格證書之后，可以直接到企業(yè)的相關(guān)部門從事工作。這樣既給企業(yè)的發(fā)展提供更為全面的人才，也提升了獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，增加了就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

另外，當(dāng)前人民法院正在進(jìn)行以“法官員額制”為中心的司法改革，“員額制”以后，原來(lái)法官承擔(dān)的許多非審判核心實(shí)務(wù)交由法官助理處理，有實(shí)務(wù)部門提出高校法學(xué)專業(yè)的本科生、研究生可以是法官助理的來(lái)源之一，他們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并掌握法律理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)司法工作保持較高的熱情和責(zé)任感，甚至有些法科學(xué)生通過了司法考試，那么他們絕對(duì)能勝任法官助理的工作，所以最高人民法院在明確法官助理或者書記員的聘用時(shí)能不能將學(xué)校的成績(jī)和表現(xiàn)以及實(shí)習(xí)評(píng)定結(jié)果作為一項(xiàng)內(nèi)容，直接從高校包括獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)一部分的法官助理或者書記員，這樣既促進(jìn)高校教學(xué)的發(fā)展，也緩解了一定的就業(yè)壓力，同時(shí)也為司法改革注入新的血液。

（二）獨(dú)立學(xué)院與實(shí)務(wù)部門構(gòu)建科研合作平臺(tái)，將科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

目前的教師職稱評(píng)定機(jī)制，筆者已經(jīng)分析了利弊，但是只由科研來(lái)評(píng)定職稱確實(shí)不夠合理，這就導(dǎo)致一部分醉心與教學(xué)，擅長(zhǎng)教學(xué)方式和方法的教師在職稱評(píng)定上的不公平，他們有著良好的教學(xué)口碑和教學(xué)效果，但是就是因?yàn)檎撐暮涂蒲械牟贿_(dá)標(biāo)而不能完成評(píng)定。雖然學(xué)界一直呼吁將之變成雙軌評(píng)價(jià)機(jī)制，一條是科研、一條是教學(xué)。但在目前教育部沒有明確下文的情況下之下，筆者建議構(gòu)架獨(dú)立學(xué)院與實(shí)務(wù)部門的科研合作平臺(tái)，由實(shí)務(wù)部門提出問題或者項(xiàng)目，由高校教師進(jìn)行針對(duì)性的分析和探討，與實(shí)務(wù)部門聯(lián)合完成課題。目前有些獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)院、法律系或者法學(xué)部已經(jīng)成立教研室或者是法學(xué)研究院，目的就是為科研交流提供便利，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)院年輕教師的科研能力，也將科研成果轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，投入到指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)務(wù)的工作中去。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育面臨困境的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為己任，另外獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該構(gòu)建自己的特色教育，在“產(chǎn)學(xué)研”的背景下，注重實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的司法實(shí)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

[注釋]

①周桂英，楊學(xué)科.以產(chǎn)學(xué)研合作教育打造卓越法律人才培養(yǎng)平臺(tái)[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12，31（12）：40.

②黃彤.“產(chǎn)學(xué)研”背景下獨(dú)立學(xué)院法科教學(xué)之再思[J].中國(guó)校外教育，上旬刊，2011，12：505.

[參考文獻(xiàn)]

[1]周桂英，楊學(xué)科.以產(chǎn)學(xué)研合作教育打造卓越法律人才培養(yǎng)平臺(tái)[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12，31（12）.

[2]黃彤.“產(chǎn)學(xué)研”背景下獨(dú)立學(xué)院法科教學(xué)之再思[J].中國(guó)校外教育，上旬刊，2011，12：505.

[3]周世中，倪業(yè)群.法學(xué)教育與法科學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)[M].北京：中國(guó)法制出版社，2004：62-63.

[4]吳志明.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資與教學(xué)管理探析[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007.