張立武

摘要：隨著社會的發(fā)展，就業(yè)成為學(xué)生備受壓力的一個因素。因此，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展尤為重要。為了達(dá)成這一目標(biāo)，各大院校進(jìn)行德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。但我國中職德育教學(xué)還存在著很多問題，對于學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)還有所欠缺。為此，本文將對中職德育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行探討，制定出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的策略。

關(guān)鍵詞：中職；德育教學(xué)；職業(yè)意識；培養(yǎng)

引言

德育教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生具有愛國主義精神，具有良好的學(xué)習(xí)以及工作習(xí)慣，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。但由于我國中職院校中的德育教學(xué)還存在著一些問題，對中職學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)起著制約的作用，因此，探討其正確的培養(yǎng)路徑是十分重要的。

一、中職德育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對德育教學(xué)不夠重視

部分中職院校認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是首要教學(xué)目標(biāo)，從而忽視了德育教學(xué)。有些院校所開展的德育教學(xué)課程，并沒有教給學(xué)生德育知識，甚至有些院校沒有開設(shè)德育課程，或者直接去除德育課程，用其他專業(yè)課代替。因此，學(xué)生對德語教育的重視程度也逐漸降低，最后不注重自己的德育發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)也沒有得到有效的提升。

1.2教師專業(yè)性有待提高

教師的問題主要分為三個方面，首先，教師的教學(xué)理念不夠新穎，對德育教學(xué)不夠重視，從而側(cè)面的引導(dǎo)學(xué)生改變對德育教育的看法。其次，教師的教學(xué)方法較為單一。根據(jù)調(diào)查，大部分開設(shè)德育課程的中職院校都將課程設(shè)置為大課，也普遍采用“一言堂”式教學(xué)法，課堂枯燥，學(xué)生的注意力也不夠集中，無法接受到正確的德育知識。最后，教師與學(xué)生交流過少，加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，首先要知曉學(xué)生的內(nèi)心，只有教師與學(xué)生常常交流，學(xué)生的心扉才能夠打開，教師才能知道學(xué)生的思想，從而引領(lǐng)其走向正確的方向。但是大部分教師在課后并未與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生對于知識的接受程度，教師也無法知曉。

1.3課程體系不夠完善

課程體系中最重要的一個環(huán)節(jié)之一是課后評價，評價能夠有效的檢測課程設(shè)置的合理性與完成性，根據(jù)評價結(jié)果做出改善與創(chuàng)新。然而，大部分院校沒有設(shè)立專業(yè)的評價機(jī)制。而且課程的結(jié)束通常采用論文或是開卷考試的形式，對于課程的評價有著制約的作用。管理人員無法知曉課程目標(biāo)的完成度，進(jìn)行的德育教學(xué)沒有起到其應(yīng)有的培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的作用。學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)依舊未能得到有效的提升，將會使學(xué)生步入社會時，無法正確解決面臨的挑戰(zhàn)。

二、中職德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的策略

根據(jù)調(diào)查，中職德育教學(xué)存在著很多問題，因此對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識也帶來了不小的挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)，本文提出以下幾點(diǎn)策略。

2.1提升對德育教學(xué)的重視度

學(xué)生對于德育教學(xué)的重視取決于教師是否重視，因此，教師應(yīng)該首先對德育教育改觀，從根本上認(rèn)同，才能進(jìn)行正確的教育，引領(lǐng)學(xué)生重視德育教學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)該將德育課程設(shè)置為重點(diǎn)課程，建立相應(yīng)的考核機(jī)制，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)期課時進(jìn)行有效安排。從而引導(dǎo)學(xué)生對課程重視起來，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.2建立完善的教學(xué)體系

教學(xué)體系中包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課后考核、評價四個方面。首先在開展課程前，要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，通過對思想道德的培育，向?qū)W生傳達(dá)擁有正確職業(yè)意識的重要性，以此來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。確立教學(xué)目標(biāo)后，要將整個目標(biāo)融入課堂之中，教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法因材施教。課程中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，教師起到引導(dǎo)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生確立未來的理想與目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)內(nèi)容要拿捏得當(dāng)，既要包含德育培養(yǎng)，還要涵蓋職業(yè)素養(yǎng)的知識，潛移默化的影響著學(xué)生的思想。此外，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺，使其提前感受社會的氛圍，有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力，對教師培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)而言有著積極的促進(jìn)作用。結(jié)課使的考核應(yīng)該分為兩個部分，一是試卷考試，二是情景模擬。以此來檢驗學(xué)生是否真正的接受了德育知識，是否對職業(yè)素養(yǎng)有所提升。教師要根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行有效的評價，探討出現(xiàn)這類結(jié)果的原因，如果發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r改正與創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)體系。

2.3建立網(wǎng)絡(luò)平臺

學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行，但課時過少無法帶給學(xué)生全面的知識。因此，教師可以建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)傳播快、信息豐富的特征來培養(yǎng)學(xué)生的德育知識。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識為目標(biāo)，將德育知識充斥入學(xué)生的生活、社交中，使得學(xué)生周圍的環(huán)境中皆有德育教育的影子。此外，家長與教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上輕松交流，學(xué)生出現(xiàn)的一切問題都有學(xué)校與家庭共同解決，學(xué)生也因此會規(guī)范自身行為，潛移默化之間改變思想。而且，中職院校的學(xué)生平均年齡為十五歲，正處于青春期步入成年的一個階段，學(xué)生的思想雖有些偏激，但可塑性較高，家長能夠通過網(wǎng)絡(luò)知曉學(xué)生的思想，有助于二者之間有效交流，和睦的家庭氛圍也會影響著學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。因此，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行德育教學(xué)，對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

職業(yè)意識的培養(yǎng)是學(xué)生能夠在步入社會時不會迷茫的一大關(guān)鍵。為了有效的提升學(xué)生的職業(yè)意識，本文對德育教學(xué)的培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查，提出了相應(yīng)的培育途徑，研究結(jié)果分為重視德育教學(xué)、制定正確的教學(xué)體系、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這三個方面。希望能夠引導(dǎo)學(xué)生提升其職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振林.在中職德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力[J].廣西教育，2015（12）：7-8.

[2]趙飛霞.對中職學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)的策略研究[J].中國職工教育，2013（16）：27-29.