王悅善++陳立萬++王安容

摘要：針對(duì)我校對(duì)口高職電路分析課程教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為目的，提出了對(duì)電路分析課程教學(xué)改革的具體辦法。通過改革，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，同時(shí)有利于學(xué)生的工程能力、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；應(yīng)用本科；教學(xué)改革

前言

電路分析課程在專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心必修課程。電路分析基礎(chǔ)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握基本理論和基礎(chǔ)技能、構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系、培養(yǎng)工程觀念和創(chuàng)新意識(shí)起到非常重要的作用[3]。針對(duì)對(duì)口高職學(xué)生自身的條件和今后實(shí)際應(yīng)用中對(duì)電路需求，以及對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，教師必須更新觀念，近年來，我校電路課程組全體教師對(duì)電路分析課程進(jìn)行了大膽改革和探索。下面就如何深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等問題進(jìn)行一些粗淺的探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻虒W(xué)觀念決定了教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)而決定了教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法，手段，甚至教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，而教學(xué)的導(dǎo)向及教學(xué)方法，手段的應(yīng)用將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。因而，教師必須完成以下三方面的轉(zhuǎn)變：由傳授知識(shí)為主，向培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)教師為主，向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；由教師絕對(duì)權(quán)威，向教學(xué)相長的觀念轉(zhuǎn)變[5]。

二、整合課程知識(shí)體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

講課的首要問題是如何使用教材，教材只是教學(xué)參考書，不能直接用作講稿[1]。電路分析課是學(xué)生從科學(xué)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向工程設(shè)計(jì)的過渡課程，對(duì)對(duì)口高職的學(xué)生，不過多強(qiáng)調(diào)講課內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而偏重工程性、實(shí)用性。因而，針對(duì)電子信息專業(yè)對(duì)口高職，必須優(yōu)化電路課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了課程整合。例如：將后續(xù)課的三端元件及運(yùn)算放大器的部分內(nèi)容納入本課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到工程實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和思維方式，尤其可接受度，對(duì)教材部分內(nèi)容進(jìn)行精簡，及時(shí)補(bǔ)充新的工程實(shí)際的相關(guān)內(nèi)容。例如，將網(wǎng)絡(luò)線圖及特勒根定理放到基爾霍夫定律及其方程中，便于一開始就討論基爾霍夫方程的獨(dú)立性，其對(duì)電路形態(tài)是一種結(jié)構(gòu)約束，與各支路元件無關(guān)；在大篇幅的正弦交流電路分析一章，先引入相量概念，隨之與直流電阻電路比擬，很容易得到串、并聯(lián)交流電路的復(fù)阻抗、復(fù)導(dǎo)納；經(jīng)此處理，相同內(nèi)容集中，體系緊湊，確保電路主要內(nèi)容不受影響，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改革

運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教學(xué)手段，探索教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，主要探索與實(shí)踐開放式的教學(xué)、互動(dòng)式的教學(xué)，基于問題的教學(xué)等教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)活力[2]。課程組教師一貫重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，積極探索采用多種教學(xué)方法。主要的教學(xué)方法和手段有：

1.采用傳統(tǒng)授課方式與多媒體電子教案授課相結(jié)合的方法。利用多媒體授課，不僅增大了信息量，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜電路圖的繪制和曲線的描繪既準(zhǔn)確又省時(shí)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。多媒體教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，兩者應(yīng)走向融合，以期收到良好的教學(xué)效果。教師在講課過程中，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，其作用無可替代，不容忽視。

2.啟發(fā)式與討論式教學(xué)方法的合理運(yùn)用。恰如其分利用類比的方法，以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。積分電路的充電電流與電容容量和輸出電壓的時(shí)間關(guān)系，可以用恒定水流向容器注水時(shí)水位升高與水流量和容積之間的關(guān)系來類比。目的是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和判斷能力，培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的探索精神。

3.把工程背景和科技發(fā)展史引入教學(xué)。對(duì)于理工科學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)因?yàn)榻滩暮蛢?nèi)容枯燥而失去興趣，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用學(xué)生接收新事物快的特點(diǎn)來激發(fā)興趣[4]。使學(xué)生了解工程實(shí)際應(yīng)考慮的復(fù)雜因素，從而建立電路的實(shí)際器件與電路模型的相互聯(lián)系，深刻理解電路模型的適用范圍、條件和局限，重要的分析方法產(chǎn)生的歷史條件和工程背景。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力為核心，對(duì)如何打破舊的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，如何?gòu)筑現(xiàn)代電工實(shí)驗(yàn)課程體系的知識(shí)平臺(tái)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、營造創(chuàng)新氛圍、推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量等方面，進(jìn)行了深入的研究、探討、創(chuàng)新和實(shí)踐。

1.改革原有電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)筑起現(xiàn)代電路實(shí)驗(yàn)課程體系的知識(shí)平臺(tái)，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求和能力，取消陳舊過時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)整合，柔性設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)K，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能靈活跟蹤電工技術(shù)的新發(fā)展。

2.建立起一套較為符合應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求的電路實(shí)驗(yàn)“三層次”教學(xué)方案：

第一個(gè)層次以單元電路和基本操作訓(xùn)練為主，教師給予較具體的指導(dǎo)，主要是鞏固、加深所學(xué)電路基本理論，學(xué)習(xí)儀器設(shè)備的使用，提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和操作水平。

第二個(gè)層次為簡單綜合性實(shí)驗(yàn)，在教師給予原理和方法的原則指導(dǎo)下，要求學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。主要目的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，科學(xué)地觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)和獨(dú)立工作能力。

第三個(gè)層次是較為復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，多數(shù)內(nèi)容是電路新技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的簡化模型。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及多門課程的知識(shí)，還有書本上沒有學(xué)到的知識(shí)，要求學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，自己查資料，獨(dú)立完成。目的是使學(xué)生從深度和廣度上擴(kuò)充知識(shí)，熟悉工業(yè)前沿的路新設(shè)備、新技術(shù)，開拓知識(shí)面，進(jìn)行系統(tǒng)和工程方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

結(jié)論

通過該課程的改革與實(shí)踐，學(xué)生加深了對(duì)該課程的理解，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，對(duì)后續(xù)課的學(xué)習(xí)也大有幫助；通過實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使實(shí)驗(yàn)變得有趣味、有探索性，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。同時(shí)學(xué)生具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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