雷原揚(yáng)

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)直接受到全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)以及經(jīng)濟(jì)速度放緩的影響，大學(xué)生就業(yè)難歷來(lái)是政府關(guān)注的重要內(nèi)容。在一定程度上創(chuàng)業(yè)可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，基于此，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)，無(wú)疑對(duì)我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。但是，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在很多問(wèn)題，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究具有重要意義。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的缺乏。在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境完善的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；策略

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性日益體現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著創(chuàng)業(yè)積極性不夠、艱苦奮斗精神缺乏、創(chuàng)業(yè)信息不足等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行研究，一方面可以使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降低，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率提高。另外一方面，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)提供有效渠道。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)存在不足

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，不管是任何一所高校，只要有專(zhuān)業(yè)設(shè)置，那么就具有完善的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)?；诓煌瑢?zhuān)業(yè)對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，并且基于一定原則設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)比如河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基于專(zhuān)業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行分批次的建立，使得教學(xué)需求逐漸得到滿(mǎn)足。目前有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地還不夠健全，甚至有的學(xué)校還在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，例如河南技師學(xué)院等。就大學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)而言，是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠提升自身的職業(yè)素質(zhì)，使得自身職業(yè)技能以及技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)到一定水平。當(dāng)前尚缺乏創(chuàng)意教育的開(kāi)展。大學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行確定的過(guò)程中，基于類(lèi)別、分層次將人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分成具體的目標(biāo)，需要遵循的原則包括：專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要；企業(yè)以及行業(yè)針對(duì)企業(yè)崗位群技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能水平要求，從而獲得核心職業(yè)技能資格證書(shū)；一方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，另外一方面，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；確定具有可操作性的具體明確的目標(biāo)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容缺乏

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系指的是包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及公益活動(dòng)在內(nèi)的各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，基于合理的配置，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具有外在的特點(diǎn)，事實(shí)上指的是具體實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的過(guò)程。所以，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常被看成是狹義的實(shí)踐教學(xué)體系。河南省實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課外科技活動(dòng)計(jì)劃、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、公益社會(huì)活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等，階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系被應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中。分層次比如實(shí)訓(xùn)、學(xué)員實(shí)習(xí)等，基于能力的層次進(jìn)行劃分，包括了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、加工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)等，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)逐步推進(jìn)。多種形式與企業(yè)實(shí)際貼近的培訓(xùn)模式應(yīng)用在單個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)工作性質(zhì)能夠零距離的接觸，基于各種技能大賽的舉辦，無(wú)疑極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情、參與意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是，其本質(zhì)上還是教學(xué)過(guò)程與比賽過(guò)程，創(chuàng)業(yè)行為以及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容缺乏，基于此，上述教育方式培養(yǎng)學(xué)生，只能培養(yǎng)技術(shù)工人或技師，而起創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)行為缺乏。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的策略

第一，構(gòu)建良好的保障與支撐體系。選擇、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育老師，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行制定，同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、教育方法、教學(xué)進(jìn)行明確，基于對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，構(gòu)建一個(gè)特殊的組合，高素質(zhì)的教師加外部團(tuán)隊(duì)。在教育活動(dòng)中承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的創(chuàng)業(yè)教育是人，在創(chuàng)業(yè)教育的教育者不僅包括全職教師，包括從外部聘請(qǐng)的兼職教師。教育者的創(chuàng)業(yè)教育廣泛分布，不僅從教育機(jī)構(gòu)是從政府和企業(yè)部門(mén)。

第二，基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富實(shí)踐教學(xué)體系。盡管當(dāng)前高等院校實(shí)踐教學(xué)體系越來(lái)越健全，然而，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與目標(biāo)體系中還缺乏，因此，要在高等院校實(shí)踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育要求的預(yù)期目的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)被明確以后，通過(guò)教育目標(biāo)使得創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容得到明確，實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的傳授。基于創(chuàng)業(yè)教育使得受教育者具有創(chuàng)業(yè)所要求的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

第三，加強(qiáng)政策保障措施。一方面，加強(qiáng)資金支持。對(duì)于金融支持而言，中國(guó)政府的創(chuàng)業(yè)支持還比較小，僅僅占整個(gè)GDP的大約0.03%左右，對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)資本的貢獻(xiàn)不大。所以，省政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)應(yīng)該加大金融支持的力度，對(duì)于創(chuàng)業(yè)投資給予鼓勵(lì)，將面向企業(yè)發(fā)展的債務(wù)資本提供給企業(yè)，貸款擔(dān)保機(jī)制要完善，尤其是對(duì)于服務(wù)于創(chuàng)業(yè)的銀行政策進(jìn)行鼓勵(lì)，使得進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)資本的渠道拓寬，使得各種投資人對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資熱情得到激發(fā)。另外一方面，加強(qiáng)政策指導(dǎo)。對(duì)于國(guó)家政策而言，我國(guó)在稅收負(fù)擔(dān)降低方面對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行優(yōu)惠扶持?；趧?chuàng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，地方政府一方面要對(duì)創(chuàng)業(yè)支持的力度增加，對(duì)各個(gè)部門(mén)之間創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時(shí)，另外一方面，對(duì)各級(jí)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，確保工商、稅務(wù)等提供政策支持，對(duì)有關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金、師資力量、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等給予落實(shí)，使得創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有了政策性的保障。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性以及有效性提高，提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)質(zhì)，尤其是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把握能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得其能夠有效的輔導(dǎo)具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降低，進(jìn)而使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)低成功率的局面得到徹底改變。

參考文獻(xiàn)

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共青團(tuán)河南省委、河南省社科聯(lián)2016年度專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研課題，課題名稱(chēng)：河南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究——以鄭州市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為例，課題編號(hào)：QSNYJ2016123。