陳金紅

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案乃是任課教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生對知識的掌握程度，同時結(jié)合教學(xué)大綱的標準與教學(xué)進度的安排，為學(xué)生編制的、供學(xué)生能夠據(jù)此實現(xiàn)自主性有效學(xué)習(xí)的參照方案。從導(dǎo)學(xué)案所具備的作用來看，其實現(xiàn)了教案的教學(xué)指引功能、作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固功能、測試的知識檢驗功能等。那么，具體到高中英語課堂中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)又是如何應(yīng)用呢？本文將做出探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高中英語 應(yīng)用策略

通過導(dǎo)學(xué)案這一學(xué)習(xí)輔助形式，能夠讓學(xué)生獲得自主知識探究的契機，進而為后續(xù)的課堂知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。借助導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到凸顯，教師居于輔助與指導(dǎo)地位，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的探究與習(xí)得。為此，本文將從學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中的作用入手，具體分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用策略。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的特點是注重學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動的主動參與者。教師通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造充足的條件，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生主動地構(gòu)建知識而不是被動地接受知識，在循序漸進的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。在高中英語教學(xué)過程中，教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，有以下幾方面的作用：

1.營造活力氛圍

借助導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，能夠營造出極具活力的課堂氛圍，使學(xué)生在此種氛圍的浸染之下，知識探求興趣大幅提升，學(xué)習(xí)目的更具指向性，并且能夠幫助學(xué)生在有限的課上時間實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，將改變學(xué)生以往的被動接受狀態(tài)，而使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，于教師授課之前進行自主性學(xué)習(xí)，并在這一過程中掌握基礎(chǔ)知識，同時發(fā)現(xiàn)問題，其后在課堂之上通過與教師互動實現(xiàn)對問題的解決，從而保證了學(xué)習(xí)的效率。

3.實現(xiàn)教學(xué)相長

在實施學(xué)案教學(xué)中，教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，師生互動、生生互動，隨時可見。真正地將課堂交給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用策略

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)生自學(xué)情況，實施以案導(dǎo)學(xué)；根據(jù)學(xué)生反饋，組織討釋疑；實施分組討論模式，對學(xué)生加以點撥。

1.按照自學(xué)情況，實施以案導(dǎo)學(xué)

教師在授課之前，提前制定導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容并分發(fā)給每個學(xué)生，要求學(xué)生在課下時間按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容與要求進行自主性學(xué)習(xí)。在授課時，教師通過對學(xué)生自學(xué)情況的摸底，了解學(xué)生的具體學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的合理安排，拓展有效教學(xué)時間。原因在于，學(xué)生在課前依托導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對一些較為基礎(chǔ)性的知識的掌握，因此教師在授課階段對于這部分知識可以壓縮教學(xué)時間，而將節(jié)省下來的時間用于向?qū)W生講解教學(xué)重、難點知識，從而使教學(xué)效率得到提升。

2.根據(jù)學(xué)生反饋，組織討釋疑

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置目的在于使學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)進程，即，將以往學(xué)生被動等待教師知識傳授，而自身不加篩選的吸收的情況，改變?yōu)橘x予學(xué)生自主知識探究契機，從而凸顯出學(xué)生的主體性地位。在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容指引下，學(xué)生能夠在遭遇問題和困境時，向教師尋求幫助，如此一來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在訴求。同時，如若學(xué)生對于遭遇的問題實現(xiàn)了獨立解決，則其亦能夠感受到成功的樂趣，進而更為強化其自主知識探究的信心。當學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師應(yīng)當組織學(xué)生進行討論，具體的討論形式包括：小組討論、班級討論、代表討論等形式，通過對問題的討論，引發(fā)學(xué)生的問題思維意識，進而在學(xué)生的群策群力下，給出問題的解決方法與途徑。

3.實施分組討論模式，對學(xué)生加以點撥

導(dǎo)學(xué)案在于引導(dǎo)學(xué)生在課前階段進行自學(xué)，但自學(xué)并非意味著學(xué)生不同他人進行知識交流與意見交換。有鑒于此，為確保導(dǎo)學(xué)案的效用得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)當利用課上時間組織學(xué)生進行分組討論，這樣做的目的在于實現(xiàn)不同學(xué)生之間問題意識的分享，并且通過學(xué)生的合作討論過程，提出對問題的可能解決途徑，其后由教師進行點撥，進而幫助學(xué)生深化對問題所關(guān)聯(lián)知識點的認識。比如，新教材第四冊的Unit 4，主題是Friendship。在課前，教師可以先讓學(xué)生通讀全文，接著教師提問：（1）What are the proverbs related to friendship？ （2）According to the text， to tell the difference of friendship between boys and girls. 提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并且在分組之前對學(xué)生進行點撥，使學(xué)生在討論的過程中方向更為明確。

三、結(jié)語

依托導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)指引效用，學(xué)生能夠以自身的知識探究程度為基礎(chǔ)向教師進行提問，以便得到教師的幫助，而教師則給予學(xué)生方法上的指引，從而實現(xiàn)師生共同實現(xiàn)問題的破解。借助這樣的方式，不但優(yōu)化了教學(xué)時間，同時亦使教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具針對性。因此，教師應(yīng)該充分認識到導(dǎo)學(xué)案的重要意義，并且合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，促進高中英語教學(xué)水平的提升。

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（作者單位：江西省贛州市上猶中學(xué)）