張衛(wèi)華

【內(nèi)容摘要】教師可以結(jié)合高中階段英語課程教學(xué)的一些特點，以及需要實踐的教學(xué)目標(biāo)來更合理的設(shè)計教學(xué)展開模式，尤其是要融入更多提升學(xué)生語言素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)的價值，并且能夠真正實現(xiàn)有效課堂的良好構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 教學(xué) 有效性 新模式

很多教師都在探究課堂教學(xué)的有效方法，在找尋高質(zhì)量的進行知識教學(xué)的渠道。對于高中英語的教學(xué)而言，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上是否充分鍛煉了自己的語言能力和素養(yǎng)，體現(xiàn)在教師能否在各種有價值的教學(xué)活動中鍛煉與提升學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生能夠更嫻熟的應(yīng)用這門語言進行表達與溝通。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提升教學(xué)實效性

教師首先要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的活動，這是提升課堂教學(xué)實效的一個基礎(chǔ)。越來越多的教師意識到了教學(xué)活動融入課堂的重要性，并且會更細致的進行教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生不僅有參與的熱情，也可以在活動中鍛煉自身的語言技能。這些都是很好的變革趨勢，也是有效課堂營造的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠更積極的參與課堂，融入教學(xué)活動中來，這需要活動的內(nèi)容有一定的趣味性，且富有一定的挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生的熱情和動力才會被充分激發(fā)，并且會在活動過程中調(diào)動自己的各方面智能。教師不僅要有針對性的選擇活動的內(nèi)容和形式，對于活動的展開流程，需要達到的目標(biāo)和效果也要有一個合理預(yù)期。這些都會成為活動教學(xué)的重要指南，能夠讓教師及時對于活動過程進行調(diào)整，進而促進預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

教師可以讓教學(xué)活動任務(wù)化，在英語課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，確保每一個教學(xué)活動都能突出聽、說、讀、寫四項英語技能，力爭通過“五步”教學(xué)法輔助完成教學(xué)任務(wù)，即Revision（復(fù)習(xí)）、Presentation（介紹）、Drill（操練）、Practice（練習(xí)）、Consolidation（鞏固）。教師只有自己在進行活動教學(xué)時保持清晰的思路，并且明確活動教學(xué)的方向和目標(biāo)，這樣才能夠更合理的組織學(xué)生的活動過程，活動教學(xué)的效用才能充分體現(xiàn)出來。

二、注重對于學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘

高質(zhì)量的課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘，要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對于特定問題的深入思考，這樣才能夠更好的構(gòu)建學(xué)生的語言能力及素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是英語課堂的一個主體，教師在實踐閱讀教學(xué)時可以有意識的融入這個培養(yǎng)方向。尤其是對于那些長文的閱讀教學(xué)，教師可以更多的融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究文本的過程中充分運用已有的知識積累，形成自己對于文章的理解及認知。如果學(xué)生的自主閱讀能力還不是太為成熟，教師可以在學(xué)生展開這個環(huán)節(jié)時給予學(xué)生一些輔助，比如可以設(shè)計一些具體的思考問題，或者是安排一些學(xué)生能力所及的學(xué)習(xí)任務(wù)。這既是給學(xué)生自主閱讀指引的一個較為明確的方向，也能夠幫助學(xué)生在自主分析文章時有更豐富的收獲。

在進行模塊八Unit 3這篇文章的閱讀教學(xué)時，為了充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，教師可以首先讓學(xué)生在自主閱讀中來探究文章講述的內(nèi)容。第一步是要求學(xué)生開展自主閱讀，主動探究文章的具體內(nèi)容，并用不超過二十個單詞的句子概括出文章大意；第二是給學(xué)生布置下列思考題目（1）Where did Li Ming visit on his trip？（2）How long did they spend in Pairs？（3）In which city did Li Ming see Rembrandt's paintings？要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上自我完成；第三步是及時指導(dǎo)和講評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三個環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主閱讀和文本分析成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在層層深入的理解與剖析文章中會慢慢找到這幾個問題的答案，也慢慢實現(xiàn)對于問題的有效領(lǐng)會。這樣的教學(xué)展開形式充分調(diào)動與利用了學(xué)生的內(nèi)在潛能，有了自主探究后學(xué)生會對于文章的印象更深，在后續(xù)教師的文本分析中學(xué)生的感受也會更強烈。

三、利用任務(wù)型學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)的有效性的一個最為明顯的體現(xiàn)形式就是學(xué)生在課堂上的積極性與主動性，學(xué)生如果對于教師的教學(xué)設(shè)計非常投入，并且在跟隨教師的引導(dǎo)慢慢探析文本，那說明學(xué)生對于文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本產(chǎn)生了興趣。教師可以嘗試多采取任務(wù)型學(xué)習(xí)的方式來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生獨立思考時有更明晰的方向，學(xué)生會為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)來不斷深入的展開對于文章的挖掘。如果是內(nèi)容較多或者難度較大的任務(wù)，教師還可以鼓勵學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式來完成，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同來展開對于問題的思考分析。這個過程中學(xué)生的思維也會實現(xiàn)有效交互，學(xué)生往往會受到其他同學(xué)的一些想法的觸發(fā)，會產(chǎn)生不一樣的對于文章的感受，這也就讓文本的學(xué)習(xí)在層次上更加豐富了。

比如，在教學(xué)牛津高中英語模塊一Unit 1 School life的時候，教師便可以采取任務(wù)型教學(xué)的形式。教師首先可以針對Reading教學(xué)開展如下的教學(xué)活動：首先鼓勵學(xué)生在十五分鐘內(nèi)用不超過二十個單詞概括出文章大意；然后讓學(xué)生在課本上劃出自己不理解之處；第三是組織學(xué)生開展小組合作探究的方法，自我提出問題、自主解決上述的疑問之處。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生是絕對的主導(dǎo)，大家無論是在閱讀文章上還是解決問題的過程中都是自主完成。學(xué)生間的交互則讓那些有難度的問題在思維量上有所降低，這加速了問題的有效解答，也能夠讓學(xué)生在過程中積攢更多好的語言學(xué)習(xí)的方法與技巧。

（作者單位：江蘇省鹽城市明達中學(xué)）