董佩佩

【內(nèi)容摘要】談寫作變色是我們初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的“攔路虎”。在教學(xué)中，如何幫助學(xué)生卸下寫作的沉重盔甲，讓學(xué)生愿意寫，樂(lè)于寫，學(xué)會(huì)寫，是我們要攻破的第一關(guān)。本文結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“微寫作”入手，并提出了隨堂小練筆、生活小話題、創(chuàng)設(shè)微平臺(tái)這三個(gè)具體的實(shí)踐主張。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 微寫作

寫作是文字輸出的重要渠道。然而，在實(shí)際教學(xué)中，“寫作難”卻是不少學(xué)生最真切的學(xué)習(xí)心聲，而“費(fèi)事、低效、無(wú)生氣”則成了擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)難題。那么，在教學(xué)中，我們要如何卸下英語(yǔ)寫作教學(xué)的沉重盔甲，讓學(xué)生們?cè)敢鈱憽?lè)于寫、學(xué)會(huì)寫呢？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我的心中，在多年的寫作實(shí)踐中，我終于在“微寫作”上尋得一條“通幽曲徑”，悟出了幾點(diǎn)心得。在如下的教學(xué)探究中，我就從“微寫作”出發(fā)，以隨堂小練筆、生活小話題、創(chuàng)設(shè)微平臺(tái)這三個(gè)途徑入手，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、隨堂小練筆，讓寫作輕松發(fā)生

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，寫作教學(xué)往往是獨(dú)立的，大部分教師都很慎重地將其作為一個(gè)重要的部分，小心翼翼地將它擺在學(xué)生們面前。正是這樣過(guò)于細(xì)致的教學(xué)作風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“寫作”有一種油然而生的“害怕”情緒，如此一來(lái)，寫作這塊心頭大石只怕是要越滾越大。這時(shí)候，微寫作就有了很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)了，它分量小，費(fèi)時(shí)少，可以靈活地穿插在我們的課堂教學(xué)中，以隨堂小練筆的形式，輕松地開(kāi)展寫作活動(dòng)，以此消除學(xué)生們的畏難情緒，讓他們習(xí)慣寫作，并在小練筆中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 This is me！這單元時(shí)，學(xué)生剛剛踏入初中校園，組成新的班級(jí)，認(rèn)識(shí)新的老師，接觸新的知識(shí)，周遭的一切都充滿新意。因此，在第一課時(shí)的拓展訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫，寫微作文的形式，寫一則This is me！的介紹信，向班級(jí)的小伙伴們介紹一下自己，尤其是自己最有特色的地方。在這個(gè)微作文中，我并不要求學(xué)生們寫得多，而是鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的自畫像，把自己最有特色的地方寫出來(lái)。在這個(gè)隨堂練筆的過(guò)程中，學(xué)生們既能夠互相認(rèn)識(shí)，加深感情，又愉快地和寫作交了朋友，體驗(yàn)了輕松寫作的樂(lè)趣。在這樣的微寫作中，寫作就不再是沉甸甸的負(fù)擔(dān)，而成了課堂中有趣的一抹色彩。

二、生活小話題，讓執(zhí)筆成竹在胸

大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作課堂中都有“咬筆”、“托腮”、“趴桌”、“轉(zhuǎn)筆”的小動(dòng)作，不少學(xué)生才剛動(dòng)筆，就斷了頭緒，不知道寫些什么，反反復(fù)復(fù)地嚼完書上那幾句，就卡住了。微寫作則解決了學(xué)生們的這個(gè)難題，在教學(xué)中，我們可以通過(guò)“小視頻”、圖片、小對(duì)話等形式，為學(xué)生提供一個(gè)生活小話題，并營(yíng)造出特定的生活情境，為學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)提供一個(gè)更加明確的方向，有效地激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，為他們的下筆做足語(yǔ)料準(zhǔn)備。如在譯林版Unit 2 Neighbours 時(shí)，我在第三課時(shí)的拓展環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)My strange neighbour的微寫作活動(dòng)。在這個(gè)寫作任務(wù)之前，我通過(guò)講故事形式，結(jié)合多媒體課件，向大家介紹了自己的鄰居，一位奇怪的老爺爺。在這個(gè)故事中，我圍繞strange這個(gè)重點(diǎn)，扔下迷霧彈，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)“老爺爺為什么奇怪”產(chǎn)生濃厚的興趣。在故事分享之后，學(xué)生恍然大悟，老爺爺雖然奇怪，但其實(shí)有一顆善良的心，總是悄悄的喂養(yǎng)小區(qū)里的流浪貓。如此一來(lái)，學(xué)生很快就進(jìn)入到“鄰居”這個(gè)話題，我鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，向小伙伴們分享自己的鄰居，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們的看法。在故事的帶動(dòng)下，學(xué)生們一下子有了方向，他們也從不同的點(diǎn)切入，向我們講述了他們和鄰居之間的故事。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生們積累了豐富的語(yǔ)料，接下來(lái)的寫，自然就不成問(wèn)題了。

三、創(chuàng)設(shè)微平臺(tái)，讓交流推動(dòng)寫作

微寫作除了寫作形式上的創(chuàng)新，還強(qiáng)調(diào)作品的交流與分享，主張以個(gè)性展示的形式，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，把寫作變成一件非常有成就感的學(xué)習(xí)趣事，豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)。在微寫作的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以在寫作后，創(chuàng)設(shè)一些微展示的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性加工，使其變得更加具有生活意義，如將朋友間的小書信，制作成精美的明信片、設(shè)計(jì)節(jié)日邀請(qǐng)函、制作明信片、制作學(xué)校宣傳冊(cè)、設(shè)計(jì)心意墻等等。同時(shí)，還可以借助微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在班級(jí)微信群、朋友圈中分享學(xué)生的微作文，展現(xiàn)我們班級(jí)的英語(yǔ)風(fēng)采等等。如在教學(xué)譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My day時(shí)，我在課前聯(lián)系班長(zhǎng)的家長(zhǎng)，利用課余時(shí)間錄制一個(gè)My day的小視頻。通過(guò)這個(gè)小視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，通過(guò)圓桌寫作的形式，圍城一團(tuán)，完成一則以My day為主題的小日記，為我們介紹你的一天。在課后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，將這些小日記進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)封面、目錄，將它們制定成冊(cè)，變成個(gè)性十足的Our days。大家看著這本與眾不同的“英語(yǔ)作文書”，都樂(lè)開(kāi)了花，臉上洋溢著滿滿的成就感。可見(jiàn)，只要給學(xué)生充足的實(shí)踐平臺(tái)，并在實(shí)踐的過(guò)程后中，有意識(shí)地強(qiáng)化他們的寫作交流，樹(shù)立他們的寫作信心，相信我們的學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上寫作，在寫作中獲得自己的興趣。

總之，要有效地開(kāi)展好寫作教學(xué)，我們教師還需要在形式與內(nèi)容上，多一些創(chuàng)新，多一些驚喜。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué)）