索朗羅布

摘要：作為一個多民族國家，在一個多民族國家的不同地域中，課堂教學存在著這很多的地區(qū)性。西藏地區(qū)做為藏族聚集較多的地區(qū)，因當地的人文風俗、地理氣候加上本就相對沿海城市落后的經濟，使得教學中存在大量的問題。

體育作為小學生教學課程中不可缺少的一科，但往往也是經常被忽視的一科，使得位置在應試教育當前顯得十分的“尷尬”，這門課程在排課表上也只存在于某一天下午的一個小角落里，時常還被其他科任老師拿來繼續(xù)補充“更為重要的事”。

關鍵詞：藏族地區(qū)；小學生；體育教學；分析

G623.58

一、藏族地區(qū)農村小學體育教學的現(xiàn)狀

我國在經歷了20多年的快速發(fā)展之后，教育成本科教興國的一大計，藏族地區(qū)地廣人稀，人民生活相對零散。相對于城市的小學，師資相對薄弱。但農村學校體育是整個體育教學中的重點和重點組成部分，藏族地區(qū)農村小學主要分布在城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村，很多地區(qū)經濟都屬于還在發(fā)展狀態(tài)，使得藏族地區(qū)很多農村小學的財力跟不上，使得體育教學過程中需要用到的教育器材跟不上教學進度，使得許多體育老師還是沿用比較陳舊的教學方法，學生對上體育課的興趣不高，教學質量較低，在大搞體育教學改革，深化素質教育，推行新課標標準的今天，這種情況影響了藏族地區(qū)小學生對體育課重要性的淺薄認知。

1.在應試教育下，很多家長對于孩子的學習成績更為重視，在主觀上認為只有學習成績好了，自己的孩子才會有出路。卻忽視了正在成長的孩子身體素質的培養(yǎng)更為重要。所以農村小學體育老師很難發(fā)揮學校體育教學的功能。

2.體育經費的嚴重不足，使得場地器材嚴重匱乏，在加上自然的損耗和學生的人為損害更是為本就少之又少的體育教學雪上加霜！經費的不足使得學校體育設施的不到補充，損壞器材得不到及時維修，給體育教學和學生自主體育鍛煉留下很大的安全隱患。由于體育教育經費的不足使得體育器材的匱乏，嚴重制約農村學校體育工作的開展。

3.藏族地區(qū)屬于高原氣候寒冷，很多《課程標準》中的課程體育項目無法完成，由于很多農村小學沒有自己的體育館，很多的體育教學課程只能在室外完成，高原氣候的室內外溫差較大老師對于學生的身體素質訓練總是量力而行，使得教學課程難以達到教學目標。

4.農村學校體育中的管理系統(tǒng)尚未成型，很多小學體育老師師資配置嚴重不足，有的還有其他科任老師來代課體育老師的現(xiàn)象，由于這些非科班出身，在體育學的知識上，業(yè)務素質普遍較低，師資水平也難以達到相關要求，這使在得整個教學中對專業(yè)技術的理解和教學方面存在很大的難題。

5.我國對中小學體育課堂教育制定了《課程標準》，但少數民族地區(qū)的學校大多還停在應試教育的影響，體育教育在農村小學中普遍不受重視，很多學校排課大多數安排在下午，許多老師的教學計劃很是隨性，也會存在其他科任老師要課的想象。體育課的教學時間嚴重的縮水，小學生參加體育鍛煉的時間和體育課教學時間很難得到保障，《課程標準》中的教學任務無法完成，體育老師的教學能力常常被忽視，

二、體育教學的策略構建

1.首先，想要改變農村教育狀況，改變傳統(tǒng)觀念是首當其沖，當地的教育部門、相關領導、校領導及家長都要有正確認識體育教育的功能和作用，當地的教育部門、相關領導、校領導應加強農村學校體育工作規(guī)章建設，嚴格按照《課程標準》實施體育教學，家長要充分認識體育教育是增強學生身心素質的重要途徑。當地的教育部門、相關領導、校領導、家長各方的全面的對體育教學的全新認識，這是提高體育教學全面素質發(fā)展的全新起點。

2.由于農村學校量大面廣，經濟發(fā)展相對落后，體育設施條件差、經費不足等因素的制約，使得教學條件和教學模式不相吻合，當地的教學模式不適應教育部對小學生素質教育改革發(fā)展的要求，以至于教學質量難以達到預期效果。對于體育教學中所存在的問題當地的教育部門、相關領導、校領導及體育老師應該群策群力，因地制宜的原則，從根本上改變農村體育的教學場地和教學器材條件。

學校也可結合當地民族文化、傳統(tǒng)習俗，制定具有地方特色的體育器材，地方器材可將身體基本活動、競技運動項目、基礎體力、課間娛樂、民族傳統(tǒng)體育等內容進行分類組合，使教學大綱、課本和參考教材成型、配套。關注在對學生進行體育動作技能、方法及終身健康理念培養(yǎng)的同時形成學生獨特的體育思維。注重教學形式和教學內容的統(tǒng)一，轉變學生對體育課的觀念，從老師要求主動變成學生主動尋找樂趣，使體育課變成真正快樂的體育教學模式。

3.全神貫注搞好課堂教學，聚精會神設計專題引領。以“做好課前、做細課堂、做實課后”為目標，建立完善課堂的長效機制，將關注課堂從突擊性轉向常規(guī)性，從表面性轉向實質性，立足于教育規(guī)律、教育對象和教育微觀的探索，充分認識學科教研“專題設計”的含義，借助常規(guī)教研、教學展示等形式，突出教研重點，清晰教學操作流程、教與學方式改善的路徑，再現(xiàn)教材教法的研究。

4.完善師資隊伍建設是教師教學的保障，針對當前農村小學師資現(xiàn)狀，動員、鼓勵體育院校畢業(yè)生到農村基層任教，來根本改變體育老師在學校漠視的“尷尬”狀態(tài)，在教師待遇、地位方面激勵體育老師在校任教。在增加數量提高質量的同時對體育老師職業(yè)成長的角度來提高對體育老師的培養(yǎng)力度，加強體育老師的培養(yǎng)、函授、進修和觀摩學習等，與其他相對發(fā)達地區(qū)結成“姊妹”學校，邀請他們來學校講學傳藝，來提高師資隊伍的教學能力及教學質量。掌握熟悉的技術、技能，建立立體的知識結構，從而更好的完成體育教學任務。

結論

藏族地區(qū)農村小學體育教學工作應該得到教育部門及相關部門的重視，對于農村小學生體育教育中所面臨的一系列難題，教育部門及相關部門應想方設法給予解決，這對于體育在農村的發(fā)展有著至關重要！