于燕

摘要：在英語閱讀教學過程中，合理的應用概念分析，不僅可以使文章更加的清晰，同時也可以幫助學生加深對所學知識的理解，對其寫作能力的提高也有積極的促進作用。本文主要是就英語閱讀教學中針對概念圖的應用的可行性進行了分析和探討。

關鍵詞：概念圖；初中英語；閱讀教學；應用

G633.41

教育領域應用概念圖工具以后，教學效率發(fā)生了巨大的改變。隨著概念圖的廣泛應用，不僅學生自主學習英語的能力進一步增強，同時學習效率也有了顯著的提高。

一、概念圖在初中英語閱讀前的教學探究

1.概念圖激發(fā)學生閱讀興趣

將可利用的資源充分的利用，為學生的學習創(chuàng)設最適合的氛圍，同時將學生的學習興趣和閱讀興趣激發(fā)出來，就是讀前活動最終的目的。教師在教學過程中。應用各種形式不同的導入教學方法不僅可以將學生的閱讀興趣和求知欲望激發(fā)出來，同時也使學生由以往的被動閱讀逐漸的轉變?yōu)橹鲃娱喿x。從根本上促進了英語閱讀教學質量的不斷提高。

2.利用概念圖擊破詞匯難題

教師在讀前階段可以積極的進行與語言教學相關的工作。俗話說，詞匯量的多少是閱讀理解是否深入的基礎，詞匯知識和閱讀理解是相互融合在一起的。在英語學習的過程中，通過自身大量詞匯的積累，推動閱讀效率的不斷提升。初中英語教材中所體現(xiàn)出的詞匯已經(jīng)不再是單一、孤立的表達方式，而是按照語境、內容組合在一起的。教師只需要在實際教學的過程中，引導學生將各個單詞之間存在的關系挖掘出來，再將其重新組合在一起，就可以制作出非常直觀的概念圖，并以此為基礎加深對相關知識的理解。

3.利用概念圖整體把握閱讀本文

英語閱讀教學中的預測發(fā)揮著極為重要的作用。教師必須在讀前階段，為學生創(chuàng)設有助于預測形成的氛圍和空間，培養(yǎng)學生自覺的運用預測的能力，學生通過親自預測閱讀文本的過程，就可以將預測結果以概念圖的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅可以將學生的學習欲望激發(fā)出來，同時也增強了學生對知識的理解能力，為其英語閱讀的學習奠定了良好的基礎。

二、概念圖在初中英語閱讀中的教學探究

1.概念圖在略讀中的具體應用

我們所說的跳讀或者瀏覽就是略讀，這是一種可以提升閱讀能力的方法。通過快速閱讀文章并了解其大概的內容就是我們所說的略讀。在略讀活動設計的過程中，只需要引導學生通過觀察圖片（picture）、閱讀題目（title）或小標題（heading，subheading）、介紹（introduction）、段落的主題句（topic sentence，等就可以了，這種閱讀方法不僅可以幫助學生快速掌握大意，同時也有助于學生根據(jù)相關的信息猜測文章的大概意思。比如The greatest wonder of the natural world這一課，這一課文主要講述的是自然界中的偉大奇觀，將需要講述的奇觀進行概念圖的整理，例如 the edge of the Gran Canyon，就要圍繞 the edge of the Gran Canyon進行活動，在途中遇到的河流，天氣等都可以進行要點的描述，將文章的標題作為概念圖的中心，將文章中的小標題作為整體的線索，從而使學生可以清晰地將文章的大致意思用圖表示出來。

2.概念圖在尋讀中的具體應用

尋讀就是我們所說的查讀，這種方法也是為了幫助學生迅速提升閱讀技能。在尋讀活動開展的過程中，學生必須迅速的掌握文章所要表達的像：時間、地名、數(shù)字、人名等關鍵信息。而教師則需要在尋讀的過程中，引導和幫助學生迅速發(fā)現(xiàn)并鎖定關鍵的信息，以便于學生加深對相關知識的理解。

3.概念圖在細讀中的具體應用

所謂的細讀課文，就是深入了解和掌握文章的事實和細節(jié)。而教師在應用這一方法的時候，可以讓學生親自動手去完成整篇文章的閱讀，并根據(jù)自己的了解將文章中的細節(jié)進行劃分，以便于概念圖的逐步完善，增加和充實學生的知識儲備，而教師則根據(jù)學生繪制的概念圖，了解和掌握學生對文章事實和細節(jié)掌握的情況，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立獲取歸納信息的能力。

三、概念圖在英語閱讀后的教學探究

1.通過概念圖對文章進行復述

學習英語最有效的方法就是復述課文，大多數(shù)英語教師都喜歡讓學生背誦課文，但是卻沒有告訴學生如何復述課文。而概念圖就可以輕松的解決這一問題，課文學習完成之后，將概念圖繪制出來，然后引導學生進行課文的復述。

2.通過概念圖對文章進行討論

課堂活動起到的是畫龍點睛的作用。意義突出的課后活動不但可以使學生加深對課堂知識的理解，同時也實現(xiàn)了訓練學生語言技能的目的，而學生則在參與活動的過程中形成了正確的價值觀。另外積極有效的課堂活動也可以將學生的合作學習能力充分的激發(fā)出來。比如在學習You like western classical music， dont you 這篇課文時，如果我們假設現(xiàn)場可以欣賞 western classical music的話，可以討論一下我們的感受？通過這樣的聆聽，學生不僅加深了對課文內容的理解，同時也體驗到了western classical music，真正的體驗到西方的藝術之美，而討論的結果則可以通過圖表示出來。

四、結束語

初中英語教學，英語概念圖的方式開展閱讀教學活動，不僅幫助學生克服了傳統(tǒng)教學模式中的線性思維模式，同時對學生思維空間的拓展也有積極的促進作用，使學生在學習的過程中不斷的積累和發(fā)現(xiàn)新的知識。

參考文獻：

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[2]繆滄桑，徐會艷.“概念圖”在初中英語語篇教學中的應用[J].云南教育（中學教師），2013，05：17-19.