劉麗麗

摘要：新課改下的生物課程教學對教師教學提出了新要求，在對學生進行知識傳授的同時要提高生物課堂的學習效率，高效的生物課堂不僅需要教師教學效率高，學生更需要參與其中，快速習得知識與本領(lǐng)。21世紀是造就新一代人才的嶄新時期，多樣化的教學方式為教學開展提供了便利條件，教師需要從學生學習興趣出發(fā)探究提高高中生物課堂時效性的新策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學；時效性；策略

G633.91

在全面教育的新形勢下，如何提高高中生物課堂教學效率是高中教師以及教育專家一直關(guān)注的主要問題。面對高考壓力，學生的成績決定未來的道路，學生的成績又和學習效率有著直接的聯(lián)系。目前，對生物學科來說，每周課時少，而教師所教的班級多。所以在教學過程中，要善于引導(dǎo)學生，激發(fā)學生興趣，實施創(chuàng)新教育，適當運用現(xiàn)代化教學技術(shù)。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動起來，教學效率也能得以提高。

一、全面解讀高中生物的學習目標

與其他學科相比，高中生物學科理論性較強，課本里面涉及了大量的概念性知識，而且很多理論具有相似性，如果不仔細區(qū)分在運用的過程中就容易出現(xiàn)錯誤。生物學科還有一個特點就是學科連貫性很強，學生需要識記大量知識并形成清晰的知識脈絡(luò)，才能夠記憶和理清完整的知識體系。在教學的過程中，如果老師只是單純的把概念性的知識教給學生，而不去引導(dǎo)他們由點及面的形成知識網(wǎng)絡(luò)，那么高效教學課堂很難構(gòu)建。

對于高中階段的學生而言，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，教師要給予學生明確的學習目標，對于整個章節(jié)的內(nèi)容在學習之前先給學生串根線，重要的知識點都一一點明，這樣學生在進行預(yù)習和自學的過程中才會有目標。要培養(yǎng)復(fù)合型人才，就需要在教學的過程中重視對于學生的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力和創(chuàng)新能力，明確了這些教學目標，教師就能設(shè)計出更適合學生發(fā)展的教學活動，才可能提高課堂教學效率。

二、不斷激發(fā)學生的學習興趣

高中階段學生的學習壓力比較大，加之生物課堂兩節(jié)課直接的間隔一般比較大，因此要想提高課堂教學的時效性，教師必須要運用多種手段不斷激發(fā)學生的學習興趣。要注重理論與實踐有機結(jié)合起來，理論來源于實踐，但又實際運用于實踐。讓學生在學習理論過程中，要和實際日常生活中的一些問題和現(xiàn)象聯(lián)系起來，只有這樣才能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力，更能激發(fā)學生對生物學習的欲望，又能提高學生的綜合能力。如“細胞的基本結(jié)構(gòu)”這節(jié)課在學習的過程中，除了讓學生通過閱讀課本掌握基本的知識和概念之外，為了加深學生對于知識的理解，教師可以通過給學生播放微視頻的方式，讓這節(jié)課的內(nèi)容以動畫的形式生動形象的展示出來，同時可以穿插一些翟中和教授的小故事，既能調(diào)動學生們的學習興趣，還能讓學生們明白科研探索的路上也充滿艱辛，只有認認真真做學問才能創(chuàng)造出佳績。

三、增進師生交流，營造良好學習氛圍

新課標下的生物課堂不再是老師的一言堂，學生是學習的主人，教師是課堂教學的引導(dǎo)者和組織者，要提高課堂教學的時效性，教師就要成為學生的良師益友，以關(guān)愛和平等的心態(tài)去教導(dǎo)學生、鼓勵學生，隨養(yǎng)新課程改革的不斷實施，高中生物教學越來越重視學生能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學生的主體作用。在這樣的課堂中，學生不再被動的接受知識，教師也不再是課堂的主宰者，二者之間是相互促進、相互合作的關(guān)系。要想使課堂教學活動達到預(yù)期目標，教師要關(guān)心和了解每一個學生的情祝，經(jīng)常和他們溝通，幫助他們解決生活和學習上的困難，建立良好的師生關(guān)系，通過課內(nèi)合作搭建起溝通交流的平臺。通過課內(nèi)合作幫助學生養(yǎng)成“會聽、勤思、善問、敢說”的學習習慣。會聽：在聆聽的過程中，能夠抓住重點，集中精力邊聽邊思考；勤思：針對每一個問題和同學的發(fā)言，多思考多總結(jié)，形成清晰的思路之后匯總成自己的觀點；善問：疑問是學習的開始，針對不明白不理解的問題要善于提問，多問才能提高；敢說：在課堂上要敢于表達自己的觀點，對于老師和同學的發(fā)言有權(quán)利提出自己的反對意見，在思維的碰撞過程中才能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

四、聯(lián)系生活，鼓勵學生建立課余愛好

除了課堂上的學習和討論之外，在課下學生們也可以聚在一起針對自己感興趣的問題展開分析和討論，更可以將生物學習的過程融合在日常生活之中。比如，可以以教室內(nèi)的盆景作為研究對象，教師組織學生們自行探究光合作用和呼吸作用的實驗，此外，還可以鼓勵學生們在教室種植多種類型的植物，把單子葉植物，雙子葉植物，裸子植物，甚至小魚、小蝦等都養(yǎng)在身邊，既方便學生觀察，還可以培養(yǎng)他們熱愛大自然的情懷，更能夠?qū)⑷伺c自然的和諧相處理念灑滿學生心間。此外，現(xiàn)在的學生對于互聯(lián)網(wǎng)都情有獨鐘，因此可以讓學生們自己制作一些PPT或者微視頻，把生物知識做成通俗易懂的圖文形式展出，對于制作精美的作品，不僅要在學生之間傳閱，教師還可以給予他們一些物質(zhì)獎勵，鼓勵他們制作更多更好的作品。

總而言之，生物教學是高中課程不可缺少的一部分。在新課程改革的推動下，高中生物教師將會而臨嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，我們一定要樹立新的教學理念，轉(zhuǎn)變教學策略，不斷鉆研和探究，提高自身的綜合素質(zhì)，提高生物課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王麗.如何提高高中生物課堂教學效率策略[J]. 學子（理論版）. 2016（15）

[2]徐明英.新課程理念下高中生物課堂有效教學的實施策略[J]. 中國校外教育. 2015（08）