劉普+葉振風(fēng)+賈兵

摘要 創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的永恒話題，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)是教育，作為高等院校，更應(yīng)該在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為提高大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早地參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，各高校陸續(xù)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目（SRF）。本文介紹高校在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)上的主要措施，并指出高校教師在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)上的注意事項(xiàng)，以供參考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；科技創(chuàng)新基金（SRF）；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）23-0278-03

Abstract Innovation is the eternal debating topic when it comes to social development.As the soul of a nation，innovation provides a never-ending impetus for its thriving and prospering.Cultivation of the innovative ability of university students is a primary task of higher education organization.As for higher education，we should not only teach students knowledge and skills，but also cultivate their innovative awareness.In order to enhance their humanity and scientific qualities，foster their innovativeness，entrepreneurship and practical ability，Student Research Fund（SRF）has been set up in many colleges and universities，encouraging students to engage in scientific research，technological development and social innovation at an earlier time.This paper introduced the main measures for the cultivation of college students′ innovative consciousness in colleges and universities，and put forward the attention of college teachers in the cultivation of college students′ innovative consciousness，in order to provide references.

Key words Agricultural Universities；college students；student research fund（SRF）；innovative awareness；cultivation

“創(chuàng)新”一詞由奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家J.A.熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》（1912年德文版）中首次使用。按照熊彼特的觀點(diǎn)，所謂創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系[1]。

創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，也是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)是人自覺(jué)地確定創(chuàng)新目標(biāo)，并有效地調(diào)節(jié)自己的行為，克服一切困難和障礙去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程，表現(xiàn)為不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)和定論，勇于質(zhì)疑，敏銳地洞察事物發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，同時(shí)又尊重科學(xué)、實(shí)事求是，準(zhǔn)確地制定行為目標(biāo)，并以堅(jiān)定的信念去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)[1]。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的提出

十一屆三中全會(huì)以來(lái)，鄧小平同志大力倡導(dǎo)解放思想、實(shí)事求是的思想路線，并對(duì)創(chuàng)新提出了要求。江澤民同志將創(chuàng)新引入科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，并提出教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命。胡錦濤同志在十七大報(bào)告上更是指出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而高等教育是建立中等教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的特殊時(shí)期，我國(guó)需要大批德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)專門(mén)人才，當(dāng)前的大學(xué)教育體系雖為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，但是與國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)一些企業(yè)家和國(guó)外專家都普遍認(rèn)為中國(guó)的學(xué)生雖然基本功比較扎實(shí)，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)尤為薄弱[2]，因此高等學(xué)校應(yīng)該在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

我國(guó)高校在深化教育改革中也逐步重視并開(kāi)展創(chuàng)新教育，如“質(zhì)量工程”等，不少學(xué)校甚至制定了“創(chuàng)新教育綱要”，建立了“創(chuàng)新教育基地”“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格與創(chuàng)新能力[3]。最近，“錢學(xué)森之問(wèn)”再次引發(fā)了人們對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考，在一次訪談中，教育部基礎(chǔ)教育教材發(fā)展中心曹志祥主任認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)最重要的是保護(hù)學(xué)生的興趣和好奇心。同時(shí)學(xué)生的智力、興趣、愛(ài)好及潛力等千差萬(wàn)別，需要讓創(chuàng)新人才脫穎而出的機(jī)制。北京市海淀區(qū)校外教育研究室呂文清主任則認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要有以下幾方面：一是寬松自由的學(xué)習(xí)空間；二是良好的創(chuàng)新人格，如強(qiáng)烈的好奇心、大膽的質(zhì)疑精神、克服困難的意志、高度的自主性；三是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)技能；四是社會(huì)實(shí)踐的支撐[4]。

農(nóng)業(yè)是立國(guó)之本，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本出路在科技。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，如何建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新要素向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要集中已是擺在面前的重大任務(wù)。在這轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)農(nóng)業(yè)科技人才已成為刻不容緩的任務(wù)。農(nóng)業(yè)院校集中了大量具有豐富農(nóng)業(yè)科學(xué)理論與技術(shù)的專家，并在學(xué)科門(mén)類、技術(shù)設(shè)備及信息搜集等方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校是我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的中心骨干，也是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基地。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，已成為高等教育所必須承擔(dān)的新的歷史使命，很多農(nóng)業(yè)院校已將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲和自信心[5]。

2 高校在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)上的主要措施

2.1 改革陳舊的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

教育不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的知識(shí)與技能傳授，更應(yīng)該重視學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并充分利用最新的科學(xué)信息激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)和科研等工作中，提倡學(xué)生在正向思考問(wèn)題的同時(shí)使用逆向思維，敢于創(chuàng)新和敢于探索[6]。

2.2 豐富實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新意識(shí)不是短時(shí)間就可以形成的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力的必由之路，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)技能才能得到鞏固、加強(qiáng)和發(fā)展，并形成創(chuàng)新的能力；只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新型人格才能逐步形成[7]?，F(xiàn)在很多高校已經(jīng)開(kāi)展了諸多實(shí)踐活動(dòng)，如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)已開(kāi)展有大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、研究生論壇、校園文化藝術(shù)節(jié)、插花比賽、茶藝比賽等。

2.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新校園環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯（Carl Ransom Rogers）認(rèn)為“心理安全”與“心理自由”是發(fā)揮創(chuàng)造力必備的2個(gè)重要條件，而學(xué)生能否具備“安全”和“自由”與其所在的社會(huì)環(huán)境狀況密切相關(guān)。在自由、寬松、愉悅、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活有利于學(xué)生產(chǎn)生心理上的安全感和自由感，從而有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校教育與歐美國(guó)家相比，對(duì)學(xué)生管理過(guò)嚴(yán)，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造的良好環(huán)境。因此，眼下當(dāng)務(wù)之急就是要改變當(dāng)前傳統(tǒng)的“以管代教”的做法，為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜的創(chuàng)新環(huán)境[8]。

3 高校教師在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)上的注意事項(xiàng)

為進(jìn)一步鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早地參與農(nóng)業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)及社會(huì)實(shí)踐等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，提高大學(xué)生的科技意識(shí)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，很多農(nóng)業(yè)院校已面向全日制在校各專業(yè)學(xué)生設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金（Student Research Fund，SRF）。下面以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目為例來(lái)指導(dǎo)教師如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.1 選取有利于學(xué)生創(chuàng)新的研究課題

我校大學(xué)生創(chuàng)新基金主要資助學(xué)術(shù)思想新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目。資助范圍：①專業(yè)性研究及創(chuàng)新項(xiàng)目；②實(shí)踐教學(xué)中的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；③小發(fā)明、小創(chuàng)作、小設(shè)計(jì)等項(xiàng)目；④社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目；⑤其他有研究與實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。

生命科學(xué)類學(xué)生申請(qǐng)的項(xiàng)目大多來(lái)源于指導(dǎo)教師相關(guān)科研課題的子課題或?qū)W生自擬課題，如本課題組的在研大學(xué)生創(chuàng)新課題有：“碭山酥梨及其芽變品系發(fā)育”“不同pH營(yíng)養(yǎng)液對(duì)梨植株生長(zhǎng)與礦質(zhì)元素吸收的影響”“缺鐵條件下梨砧木相關(guān)生理指標(biāo)的測(cè)定與分析”“獼猴桃潰瘍病病菌分離鑒定”“碭山酥梨及其芽變品系銹酥不同時(shí)期果皮結(jié)構(gòu)觀察”“全國(guó)不同類型梨樹(shù)腐爛病病原菌化學(xué)抑制劑篩選”和“碭山酥梨及其芽變品系銹酥不同時(shí)期果皮結(jié)構(gòu)觀察”等，這些均源自本課題組的研究課題。生命科學(xué)類研究從性質(zhì)來(lái)說(shuō)可分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性研究已對(duì)研究對(duì)象有了一定的了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假設(shè)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)演示和證明科學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，重點(diǎn)在探究的結(jié)果，而不是過(guò)程。在生命科學(xué)領(lǐng)域，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力，如“獼猴桃潰瘍病病菌分離鑒定”。探索性實(shí)驗(yàn)其結(jié)果是未知的，探索的結(jié)果有賴于探索的過(guò)程。由于結(jié)果未知，這就需要學(xué)生在已有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)研究去探尋可能的結(jié)果，如“碭山酥梨及其芽變品系發(fā)育”。2種研究看似類似，實(shí)則學(xué)生的心理活動(dòng)完全不同，得到的鍛煉也不一樣，從創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)上看探索性課題更有利于學(xué)生發(fā)揮其想象力，提出大膽的假設(shè)和推想。由此可以看出，在設(shè)計(jì)課題時(shí)應(yīng)該多選取探索性課題，為學(xué)生們提供廣闊可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

3.2 創(chuàng)造寬松的課題研究環(huán)境，不設(shè)置明確的預(yù)期結(jié)果

大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)動(dòng)力可分為外在動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力[9]，其中外部動(dòng)力主要有外界對(duì)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實(shí)需求、社會(huì)的創(chuàng)新氛圍和高科技的促進(jìn)作用等外部環(huán)境。不同的外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)所起的作用是不同的。創(chuàng)造一種自由寬松、積極進(jìn)取、活躍奮發(fā)的研究氛圍，不給學(xué)生過(guò)多的壓力和課題研究結(jié)果性任務(wù)，同時(shí)通過(guò)各種渠道擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生求知欲望，最終積極主動(dòng)地參與到科研工作中，促使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于生命科學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)項(xiàng)目的制定都需要有其明確的研究?jī)?nèi)容和研究預(yù)期結(jié)果，然而研究預(yù)期結(jié)果的確立無(wú)疑在項(xiàng)目開(kāi)始之時(shí)就讓研究者帶上了“有色眼鏡”，這不利于創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)驗(yàn)，重在過(guò)程”。由于過(guò)程評(píng)價(jià)難度大，造就了現(xiàn)在高校大多采用以量化為基礎(chǔ)的定量評(píng)價(jià)體系，重視結(jié)果，忽視過(guò)程[10]。在呼喚高校建立起以過(guò)程為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體制的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師也應(yīng)該多考慮如何通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能達(dá)到創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)人才的本質(zhì)。在研究的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能作為主體去參與研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括題目的確定、方法的制定、結(jié)果的分析等，而不是在開(kāi)始之時(shí)就制定好相應(yīng)的技術(shù)路線、方法和預(yù)期結(jié)果。

3.3 培養(yǎng)對(duì)生命科學(xué)的旺盛求知欲和積極思考能力

在研究過(guò)程中要重視學(xué)生的主動(dòng)性。主動(dòng)性是創(chuàng)新教育中受教育者十分重要的意識(shí)和行為，是受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情和積極性[1，11]。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)實(shí)性、綜合性問(wèn)題通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查等方式進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)始，應(yīng)該通過(guò)生命科學(xué)的前沿知識(shí)吸引學(xué)生的研究興趣，引發(fā)學(xué)生去思考，并及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，將思考的問(wèn)題進(jìn)一步深入，例如“碭山酥梨及其芽變品系銹酥不同時(shí)期果皮結(jié)構(gòu)觀察”這個(gè)課題，在開(kāi)始之時(shí)應(yīng)該在顏色突變的感官刺激中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于果實(shí)發(fā)生外觀變異的原因入手，讓他們?nèi)ニ伎紴槭裁垂麑?shí)的顏色會(huì)發(fā)生如此大的差異。在課題的研究過(guò)程中，讓學(xué)生們自行觀察芽變之后果皮結(jié)構(gòu)的差異變化，并對(duì)差異變化的原因進(jìn)行預(yù)測(cè)或假設(shè)，針對(duì)該假設(shè)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它是否成立。無(wú)論這個(gè)假設(shè)最后成立與否它都給學(xué)生們帶來(lái)了創(chuàng)新思維和實(shí)踐方面的收獲。

3.4 培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)疑精神和反思能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不人云亦云、隨波逐流，而是對(duì)科研問(wèn)題有自己的主見(jiàn)，有自己的觀點(diǎn)，哪怕是失敗，也及時(shí)反思改進(jìn)[12]。在課題研究過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出困惑或質(zhì)疑，同時(shí)作為指導(dǎo)教師，要學(xué)會(huì)將學(xué)生提出的困惑或質(zhì)疑靈活地轉(zhuǎn)移給課題的其他研究者，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于該課題更深層次的思考。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生們的科研興趣；另一方面問(wèn)題的解答能促使學(xué)生產(chǎn)生成就感和快樂(lè)感，這又反過(guò)來(lái)再次促使學(xué)生對(duì)于研究產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣[13]。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在研究過(guò)程中，研究成員間要互相幫助、分工合作，形成良好的合作精神。善于合作是現(xiàn)代人必備的性格特點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母寵愛(ài)較多，個(gè)性強(qiáng)烈，加上與同齡人交往機(jī)會(huì)較少，促使他們普遍缺乏合作意識(shí)和合作能力，容易形成以自我為中心、任性和自私的性格。同時(shí)，學(xué)生時(shí)期是培養(yǎng)合作意識(shí)與交往能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此應(yīng)該把團(tuán)結(jié)協(xié)作作為學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。

在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)合理的分工協(xié)作，促使他們互相信任，最終形成一個(gè)有機(jī)的整體，例如“缺鐵條件下梨砧木相關(guān)生理指標(biāo)的測(cè)定與分析”項(xiàng)目，一方面可以將項(xiàng)目直接分為3個(gè)部分：一部分學(xué)生去從事缺鐵對(duì)于光合作用相關(guān)生理指標(biāo)的測(cè)定與分析，另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)缺鐵造成逆境相關(guān)生理指標(biāo)的測(cè)定與分析，還有一部分學(xué)生做激素方面的測(cè)定與分析，之后再完成課題的整合。另一方面，也可以讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)收集一個(gè)方向的研究資料，隨后一起進(jìn)行整合并制定相應(yīng)的方案，再次分頭進(jìn)行方案實(shí)施，最后一起反思總結(jié)。上述2種方法雖然結(jié)果可能類似，但是對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)卻相差巨大，顯然后者更能促使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)[14-15]。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的農(nóng)業(yè)科技人才是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，但創(chuàng)新意識(shí)人才對(duì)于農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)代化有著決定性作用。要求教育工作要抓住平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，創(chuàng)造一切有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高，形成創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境。

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