馮小霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學；提問意識；興趣；鼓勵；及時；拓展知識

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0096—01

在小學語文教學中，多數(shù)是教師向?qū)W生單向傳輸知識，學生的提問意識較弱，在學習中的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，學習主動性也較差，極不利于語文學科的學習。因此，教師應(yīng)加大力度扭轉(zhuǎn)這一局面，積極培養(yǎng)學生課堂上的提問意識和主動學習的意識，調(diào)動課堂的活躍性，讓學生成為學習的小主人，從而提高小學語文的教學效率。培養(yǎng)學生的提問意識可從以下幾方面著手。

一、激發(fā)學生的學習興趣

在語文學科的學習中，學生的興趣和獨立思考的能力尤為關(guān)鍵。俗話說，興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生探索知識的主動性，讓學生主動去尋求答案。小學生處于成長的重要階段，對世界萬物充滿了好奇心，但因為小學生的心智還不夠成熟，不知如何去解開困惑，這就需要教師為學生指引方向，將學生的好奇心充分轉(zhuǎn)化成對學習的動力，以此激發(fā)學生對語文學科的興趣和學習的主動性，提高學生在課堂上提問的概率。在語文課堂教學中可通過題目、課文、插圖等激發(fā)學生的興趣。例如，在《一夜的工作》一文中，學生通過題目可能內(nèi)心會有疑慮，“是誰工作了一夜？”“為什么要在夜里工作呢？”此時，可讓學生先通讀課文，在讀的過程中找到答案，并產(chǎn)生新的疑問，這時，教師便可尋找契機讓學生提問。

二、鼓勵學生提出問題

在課堂上，學生對課文或許會有很多疑問，但由于各種原因，未必所有疑問學生都會舉手進行提問，例如，有些學生擔心自己問錯，被同學笑話和被老師批評；有些學生則抱著“別人問了我就聽老師怎么解答，別人不問就算了”的心理；也有學生因為性格問題不喜歡主動發(fā)言和提問，這就需要教師發(fā)揮主導作用，抓取契機鼓勵學生提問。對于積極主動提問的學生加以口頭表揚，達到鼓勵的效果；對于欲言又止、心中困惑卻又不敢提問的學生，教師應(yīng)該加以引導，鼓勵其舉手發(fā)言，提高學生提問的主動性，并要告訴學生，不要害怕犯錯，就算提出錯誤的問題也不會受到批評。同時，教師應(yīng)在課堂教學中制造輕松愉悅的氛圍，教師不僅是一名指導者，更是一名傾聽者，與學生成為好朋友，為學生營造民主、平等的學習環(huán)境。

三、及時解答學生提出的問題

對于學生作出的提問，教師可先稍作表揚，再對問題進行解答，解答學生問題應(yīng)及時、準確。少數(shù)教師對于學生提出的問題不予理會，或是回答含糊不清、敷衍了事，甚至認為學生問的問題太過簡單而對學生進行嘲諷，這會很大程度上削減學生提問的主動性和學習的興趣，甚至會讓學生對該學科產(chǎn)生厭惡之感。例如，在《大地的話》一文的學習中，有學生會提問：“為什么大地會說話？”“大地想要對誰說話？”“大地想要說些什么？”這時，對于學生提出的問題，教師應(yīng)在第一時間給予鼓勵，進行口頭表揚，再對學生的問題進行仔細分析和解答，進而誘導學生的下一個問題。若學生提出較為深刻的問題，可以作出贊揚，然后就學生提出的問題作進一步解答，同時，鼓勵其他學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同探討。

四、拓展教師自身知識面

小學生的想象力非常豐富，因此，他們提出的問題常常也稀奇古怪，甚至會向語文教師提出數(shù)學方面的問題。在學生的心目中，教師是無所不能、無所不知的，視教師為偶像，遇到好奇的事物便會提出自己的疑問。若教師不注意自身知識面的拓展，對于學生提出的問題常常不能順暢、自信地回答，便會減弱學生對教師的崇拜感。當然，對于學生提出的問題，若不能十分確定答案，應(yīng)先向?qū)W生致歉，并承諾自己在某個時間點給予學生準確的回答。例如，當學生提出問題，而教師不知道或者不確定答案時，可以對學生說：“這個問題老師也不太清楚，等我晚上查詢資料，明天早上再跟你進行探討好嗎？”教師態(tài)度應(yīng)誠懇、真切，以獲得學生的信任感。

語文為百科之母，語文學科的教學技巧尤為重要。在語文教學中，發(fā)揮學生的主觀能動性非常重要，如何提高學生學習的主動性、培養(yǎng)學生的提問意識是語文教學中的一大課題。教師在教學過程中，應(yīng)把課堂還給學生，給予學生更多的時間和空間去思考，并且鼓勵學生將自己的觀點與疑問表達出來?？偠灾瑥V大教師應(yīng)共同努力，更新教學觀念、優(yōu)化教學方案，使學生更輕松、高效地學習。

編輯：馬德佳