朱德全+侯憲春+趙晨晨

摘 要：重視環(huán)境科學專業(yè)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，一方面可以緩解環(huán)境專業(yè)大學生畢業(yè)后的就業(yè)壓力，促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展；另一方面可以促進環(huán)境科學專業(yè)的整體發(fā)展。文章通過分析環(huán)境科學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和存在的問題，并針對現(xiàn)狀和問題提出環(huán)境科學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略。

關鍵詞：環(huán)保產(chǎn)業(yè) 環(huán)境專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 實施策略

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-209-02

當今社會環(huán)境問題日益嚴峻，已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟發(fā)展和人們生活水平提高的關鍵問題。我國政府對此極為重視，針對環(huán)境問題制定了一系列政策和措施。環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)應運而生，并得到迅速發(fā)展。我國的環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生于上世紀70年代，現(xiàn)已發(fā)展為門類基本齊全，且具備一定經(jīng)濟規(guī)模的產(chǎn)業(yè)體系。與之相適應，高校作為育人的重要基地，環(huán)境專業(yè)肩負起了培養(yǎng)符合環(huán)境產(chǎn)業(yè)需要的科技創(chuàng)新人才的神圣使命。

環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展任重而道遠，環(huán)境專業(yè)為環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了必要的土壤。重視對環(huán)境專業(yè)大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高環(huán)境專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵環(huán)境專業(yè)大學生畢業(yè)后積極開展自主創(chuàng)業(yè)活動，一方面可以緩解環(huán)境專業(yè)大學生畢業(yè)后的就業(yè)壓力，促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展；另一方面可以促進環(huán)境專業(yè)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。但是目前我國環(huán)境專業(yè)在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面，遠沒有達到應有的發(fā)展水平。在高校環(huán)境專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行創(chuàng)業(yè)訓練成為高校環(huán)境專業(yè)發(fā)展的當務之急。

一、環(huán)境專業(yè)教育存在的問題

20世紀90年代以來，我國高校環(huán)境專業(yè)發(fā)展迅速。但是由于擴招，環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生也出現(xiàn)了供過于求的問題，同時在人才培養(yǎng)過程中環(huán)境專業(yè)也存在諸多問題，如知識結構、專業(yè)理念等，具體反映在培養(yǎng)過程中學生的環(huán)境思想、環(huán)境保護理念的教育薄弱，課程設置和知識更新方面滯后，無法滿足新形勢下環(huán)境產(chǎn)業(yè)對人才的要求。尤其是多年來在應試教育的影響下，我國學生過分重視掌握知識，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)教育方面極為薄弱，已經(jīng)影響了環(huán)境專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

自1999年教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)政策開始，大學生創(chuàng)業(yè)政策以極大的影響力迅速推進。目前，“讓更多人愿意創(chuàng)業(yè)，讓更多人成功創(chuàng)業(yè)”已成為新時期大學生創(chuàng)業(yè)政策的主旋律。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為環(huán)境專業(yè)重要的教育內(nèi)容。但關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在以下方面的問題：

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足

主要表現(xiàn)在對大學生創(chuàng)業(yè)教育認識不到位的問題，主要表現(xiàn)在：一是認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不符合主流，甚至會干擾和影響專業(yè)課程的學習；二是認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是為專業(yè)培養(yǎng)錦上添花；三是學校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的政策和資金設備支持力度不夠。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場觀念不足

主要表現(xiàn)在三個方面：一是大部分大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期的市場調(diào)查做的不夠充分，沒有充分了解消費者的市場需求，致使大學生的科技創(chuàng)新成果與消費者市場需求脫節(jié)，難以被市場接受；二是大學生單純關注科技創(chuàng)新過程給自己帶來滿足感與成就感，忽視了創(chuàng)新目標的達成問題，即創(chuàng)新成果能否轉化為生產(chǎn)力，使得創(chuàng)新成果往往會被束之高閣，無法實現(xiàn)價值。

（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果質(zhì)量不高

大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還停留在對現(xiàn)有產(chǎn)品技術改進的層面，并且改進程度不高。且對于各高校的大學生來講，環(huán)境專業(yè)的創(chuàng)新課題種類較少，題型欠豐富，創(chuàng)新成果科技含量低，仍停留在“自己會，只要提供相同的資金與設備便能創(chuàng)新”的水平上，低水平重復著他人的創(chuàng)新成果，或是成本過高創(chuàng)新價值過低無法投入市場無法對環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（四）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的有效指導

一是多數(shù)教師不能很好地鼓勵和開拓學生思維，仍然堅持以學生記憶和掌握專業(yè)知識為主要教學目標的傳統(tǒng)教育思想，使大部分大學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟迪，因而創(chuàng)新思維被禁錮，在開拓新的研究領域方面難有突破；二是大部分的環(huán)境專業(yè)教師對環(huán)境產(chǎn)業(yè)的市場發(fā)展方向剖析不深入，進而無法達到引領環(huán)境專業(yè)大學生將科技創(chuàng)新向符合消費者需求并貼合市場的方向發(fā)展；三是很多環(huán)境專業(yè)老師也缺乏指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，無法在大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標把握、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報及創(chuàng)新成果市場轉化等一系列問題上進行有效指導。

（五）缺乏跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)團隊

環(huán)境專業(yè)科技創(chuàng)新項目研究往往需要多學科交叉，合力攻關，因此要求開展研究的學生具備系統(tǒng)廣博的知識及較強的綜合能力。單人或單一專業(yè)學生往往力不從心，難以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，因此需要由多個志趣相投、能力互補的學生組成團隊共同完成。以某一環(huán)保設備的研發(fā)生產(chǎn)為例，需要經(jīng)歷靈感產(chǎn)生——市場調(diào)查——設計模型——模型制作——試用、改進完善——申請專利——投入市場等多個環(huán)節(jié)。整體方案實施需要有活躍的創(chuàng)意思維，較高的信息搜集整合能力，豐富的物理學、計算機應用、機械制造、市場營銷等專業(yè)知識和較強的動手能力，以及縝密的邏輯思辨能力等特質(zhì)。因為一個人很難同時兼具所有，而且單一環(huán)境專業(yè)也很難將學生培養(yǎng)成全才，所以組建多專業(yè)跨學科的合作團隊能高效率地實現(xiàn)科技創(chuàng)新。

三、環(huán)境專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略

（一）激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

整合全大學各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，設立創(chuàng)業(yè)綜合管理機構。構建全覆蓋、多層次的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。引導激發(fā)環(huán)境專業(yè)學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高大學生參與環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性。開展環(huán)境專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐，邀請國內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)人士進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗介紹，激發(fā)大學生的環(huán)境創(chuàng)業(yè)激情。

（二）學校給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持

大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學校給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持。學?？芍贫ㄏ鄳莫剟钫?，在培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃和課時安排等方面，向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向傾斜。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施者感受到成功的喜悅和自豪。在積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策導向下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將深入人心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會獲得良好的機遇，環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會得到良性發(fā)展。

（三）學校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件

首先學校要給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的支持。通過建立科技活動創(chuàng)新基地，如報告廳、展廳、創(chuàng)新培訓中心、創(chuàng)意孵化園等，大學生可從中獲得開展科技創(chuàng)新活動所需的知識和經(jīng)驗，并形成交流互利機制。還要定期舉辦最新環(huán)境科技成果、國家環(huán)境政策法律和環(huán)境新形勢等為主題的講座，激發(fā)環(huán)境專業(yè)大學生創(chuàng)新興趣和產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。有了必要的條件支持和氛圍影響，環(huán)境專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將獲得實施和發(fā)展的土壤。

其次是學校要創(chuàng)建專業(yè)信息交流平臺，通過建設科技創(chuàng)新網(wǎng)站、權威論壇及信息交流室，為學生提供創(chuàng)新建模軟件，開辦建模課程，讓學生能掌握環(huán)境專業(yè)的相關技能，輔助其創(chuàng)新。有創(chuàng)新意愿的學生可以充分地利用豐富的信息資源，讓科技創(chuàng)新如虎添翼。同樣有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生也可以通過參加環(huán)境專業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)診斷以及各種形式的人才招聘洽談活動，進行交流和展示，獲得合作伙伴的支持和擴大環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力。

同時學校需要為學生組建由專業(yè)教師和企業(yè)高管組成的大學生創(chuàng)新市場咨詢室。大學生產(chǎn)生創(chuàng)意往往是突發(fā)之想，難能可貴，但是缺少必要的可行性論證。這樣的創(chuàng)新因缺乏對市場的調(diào)查而顯得盲目，或者是相關成果已經(jīng)存在，或者是與市場與消費者的需求無法對接。因此學生需要一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢室，它可以針對學生的創(chuàng)新方向進行市場調(diào)研，給予學生創(chuàng)新方向的專業(yè)指點或提供創(chuàng)新成果市場化的具體方案。學校開辦此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢室，能夠讓大學生及時調(diào)整創(chuàng)新方向，避免走彎路，幫助學生完善創(chuàng)業(yè)點子、籌措創(chuàng)業(yè)資金、確定創(chuàng)業(yè)方案獲得有價值的創(chuàng)新成果，同時學校也將獲得利益。完善創(chuàng)業(yè)后續(xù)保障機制是整個培訓進程中最重要的階段。在學校的協(xié)調(diào)下，將大學生創(chuàng)業(yè)者納入失業(yè)保障管理體系。當創(chuàng)業(yè)失敗時，大學生可以獲得相應的保障金，還可以根據(jù)個人意愿向勞動保障部門申請再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)費用。后續(xù)保障制度解決了大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，將極大地提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設

環(huán)境專業(yè)作為一門新興學科，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗的教師很少，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導意愿和能力水平參差不齊。學校一方面要給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師以政策支持，增強教師的責任意識。將學生創(chuàng)新成果與教師業(yè)績結合，開展評獎評優(yōu)等活動，建立教師激勵機制，調(diào)動教師對本專業(yè)學生指導創(chuàng)新的積極性；同時，通過要培訓來提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導水平，使教師在培養(yǎng)大學生科創(chuàng)精神和實踐能力中發(fā)揮重要作用。要通過培訓、講座等形式具體指導教師正確引導學生進行創(chuàng)新活動，解決學生創(chuàng)新活動中所遇到的難題等，幫助學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

四、結語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是空中樓閣，需要以專業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為基礎，需要以學校創(chuàng)業(yè)教育為基地，環(huán)境科學的專業(yè)發(fā)展也必須建立在不斷創(chuàng)新的基礎上。專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互促進，它們二者是把學生培養(yǎng)成符合當今社會所需的創(chuàng)新型人才的條件。雖然培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個漫長的艱難探索過程，但通過持久的努力一定會實現(xiàn)環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標。

[黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題，№：GJB1215080；黑龍江省大學生創(chuàng)新計劃項目，№： 201610222079。]

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（作者單位：朱德全，侯憲春，趙晨晨，張躍華，佳木斯大學理學院；岳麗紅，佳木斯大學生命科學學院 黑龍江佳木斯 154007）

（作者簡介：朱德全，博士，碩士研究生導師，研究方向為環(huán)境科學；通訊作者：張躍華，博士，研究方向為環(huán)境微生物學、污染環(huán)境修復。）

（責編：賈偉）