許賢麗

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)金融在我國從2013年以來快速發(fā)展，2014年更是進(jìn)入一個(gè)井噴式的發(fā)展期。在互聯(lián)網(wǎng)金融高速發(fā)展的背景下，催生了大量的就業(yè)崗位，這對(duì)高職金融類專業(yè)的學(xué)生的未來就業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先闡述了目前大部分高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，接下來進(jìn)一步分析互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)高職金融類專業(yè)培養(yǎng)的新的要求，從而引出高職金融類專業(yè)在信息化時(shí)代背景下的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；高職；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.31.037

我國互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)入大眾視野起源于2013年年底，余額寶橫空出世，自此互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展拉開了大幕。我國互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品有傳統(tǒng)的金融企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的產(chǎn)品創(chuàng)新、大型電子商務(wù)企業(yè)的金融產(chǎn)品創(chuàng)新。2014年騰訊推出理財(cái)通、2015年的螞蟻聚寶、京東金融、卡拉卡理財(cái)、小米金融、2016年的微理財(cái)，這些互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的出現(xiàn)豐富了我國金融產(chǎn)品體系，促進(jìn)了金融行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)在這樣的行業(yè)背景下對(duì)高職金融類學(xué)生的就業(yè)也帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下對(duì)人才需求的變化，各高職金融類專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)狀積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 高職金融類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位落后

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教學(xué)的指南，決定了一個(gè)高校需要培養(yǎng)什么樣的人才。目前許多高職金融類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后，已經(jīng)不能落后于時(shí)代和信息化對(duì)金融的要求。以我校為例，金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)與思想道德修養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，具備保險(xiǎn)、證券行業(yè)基本操作業(yè)務(wù)技能和營銷能力，能夠勝任保險(xiǎn)或證券營銷、客戶服務(wù)、基層管理等崗位的工作，并能從事銀行、擔(dān)保公司、金融服務(wù)外包企業(yè)等金融相關(guān)行業(yè)營銷及基層管理崗位的工作，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?？梢钥闯鑫倚＝鹑趯I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)是比較務(wù)實(shí)且具有時(shí)效性，但是主要培養(yǎng)人才的方向還是集中于傳統(tǒng)金融企業(yè)的一線服務(wù)人員，而忽略了信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)提供的大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于金融發(fā)展的現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的腳本，只有教學(xué)內(nèi)容選取得當(dāng)才可以更好的服務(wù)于人才培養(yǎng)。目前很多高職金融類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的選取也沒有及時(shí)根據(jù)日新月異的金融發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。以我校為例金融管理專業(yè)目前開設(shè)的主要專業(yè)相關(guān)課程主要有金融學(xué)基礎(chǔ)、銀行綜合柜臺(tái)操作、銀行基本技能、保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)、證券投資操作實(shí)務(wù)、金融產(chǎn)品營銷實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、個(gè)人理財(cái)?shù)?，明顯可以看出缺乏與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的課程。

1.3 教學(xué)課程體系設(shè)置松散

課程體系是整個(gè)學(xué)校教學(xué)過程的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)一個(gè)一個(gè)學(xué)生基本依據(jù)。目前大多數(shù)高職金融類院校在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)大的方面主要分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，在具體展開時(shí)又分為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)能力與素質(zhì)模塊、個(gè)性化發(fā)展模塊。總體來看在高職教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密不可分，而過多的筆墨放在了基本素質(zhì)模塊中開設(shè)的課程，而壓縮了專業(yè)能力與素質(zhì)模塊，并且個(gè)性化發(fā)展模塊之間油柚很大的重合，整個(gè)課程體系相對(duì)較為松散。

1.4 教學(xué)手段、教學(xué)方法單一

在課堂教學(xué)中大部分教師教學(xué)手段較為單一、除了以PPT等多媒體手段輔助教學(xué)外，其他教學(xué)手段在教學(xué)中使用不多。單一的教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，而且對(duì)于經(jīng)濟(jì)金融生活中的最新的發(fā)展情況，缺乏必要深入的分析。有的老師上課時(shí)為了信息化而信息化，看起來教學(xué)手段多樣化，實(shí)質(zhì)上并沒有發(fā)生根本的變化。

2 互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代背景下對(duì)高職金融類人才培養(yǎng)提出了全新的要求

2.1 從單一的金融人才需求到復(fù)合型金融人才的需求

傳統(tǒng)的金融行業(yè)對(duì)人才的需求比較單一。高職類院校的學(xué)生由于學(xué)歷的特點(diǎn)大多數(shù)金融企業(yè)主要從事的是一線服務(wù)崗位，所以主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我表達(dá)和客戶的溝通能力以及相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，高職類院校學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于上手快?，F(xiàn)在隨著信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)成為金融門類中非常重要的組成部分，對(duì)人才的需求也日益凸顯，區(qū)別于傳統(tǒng)的金融企業(yè)對(duì)人才需求的單一話，互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)更強(qiáng)調(diào)的是人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合化，即懂得金融相關(guān)的知識(shí)的基礎(chǔ)上可以同時(shí)掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)并有一定的數(shù)據(jù)分析能力和較高的風(fēng)險(xiǎn)管控能力。

2.2 從傳統(tǒng)的金融就業(yè)崗位到多元化的金融就業(yè)崗位的需求

高職類院校傳統(tǒng)的就業(yè)崗位主要集中于證券公司柜臺(tái)服務(wù)人員、證券公司后勤人員、證券投資顧問；保險(xiǎn)公司電銷人員、保險(xiǎn)代理人與經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)公司后勤人員；銀行柜面人員、銀行大堂經(jīng)理；小貸、擔(dān)保公司等其他金融機(jī)構(gòu)及金融服務(wù)外包企業(yè)的營銷人員、內(nèi)勤人員；各類中小企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)核算等。而在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下大量非金融企業(yè)涉足金融行業(yè)，催生了一批互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和工作崗位。這些工作崗位有別于傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)的就業(yè)崗位，更多的注重學(xué)生的營銷和溝通能力。

2.3 整合互聯(lián)網(wǎng)金融思維融入到課堂知識(shí)點(diǎn)的需求

老師是學(xué)生在課堂中接受知識(shí)的載體，在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的當(dāng)今，需要我們教師也要具備“互聯(lián)網(wǎng)思維”。我們?cè)谡n堂中介紹相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品是不能空講，必須是建立在對(duì)該產(chǎn)品深入分析的基礎(chǔ)上的。而我們由于教師的天性，很多老師個(gè)人理財(cái)形式相對(duì)較為保守，甚至是根本沒有進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的投資，這樣在教學(xué)時(shí)肯定是比較教條的。所以在教學(xué)時(shí)整合互聯(lián)網(wǎng)金融思維融入課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)我們教師提出了更高的要求。

3 高職金融類專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的應(yīng)對(duì)策略分析

3.1 重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

未來互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的方向主要集中在第三方支付、P2P貸款模式、阿里小貸模式、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)整合銷售金融產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)貨幣。高職金融類專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)不能再把眼光放在傳統(tǒng)的金融就業(yè)崗位和傳統(tǒng)金融行業(yè)對(duì)人才需求。而是要抓住互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對(duì)金融就業(yè)積極影響，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，重新定位人才培養(yǎng)沒目標(biāo)。

3.2 整合課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中除了以往的傳統(tǒng)的金融知識(shí)點(diǎn)介紹，一定要按照金融行業(yè)最新發(fā)展的現(xiàn)狀介紹和整合教學(xué)內(nèi)容。使得高職類金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以真正的能反映目前金融市場的變化，而不是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，讓學(xué)生受益。

3.3 重構(gòu)教學(xué)課程體系

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)金融類專業(yè)人才規(guī)格和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的以工作任務(wù)為引領(lǐng)、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、符合金融類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、滿足安徽經(jīng)濟(jì)特定需求、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的“崗位課程+認(rèn)證課程+訂單課程+創(chuàng)業(yè)課程”的“一核心三支撐”的課程體系。在課程教學(xué)體系中注重學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.4 豐富教學(xué)手段、教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段的基礎(chǔ)上積極探索新的教學(xué)手段和方法，比如采用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課堂等教學(xué)方。通過模擬實(shí)訓(xùn)、多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、校外中期實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)等“體驗(yàn)式”教學(xué)手段，強(qiáng)化金融仿（全）真性實(shí)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)職業(yè)氛圍，加深所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中引入全真或仿真教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境，非常直觀地感受實(shí)際現(xiàn)場的氛圍，可以縮短課堂與實(shí)際的距離，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果，也能使學(xué)生在參加工作后盡快適應(yīng)環(huán)境。

3.5 注重教師實(shí)踐能力、互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，可以通過培養(yǎng)與引進(jìn)，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了一支結(jié)構(gòu)日趨合理、素質(zhì)穩(wěn)步提高、教學(xué)科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，就需要大量具備扎實(shí)的理論知識(shí)又具有專業(yè)實(shí)踐的能力的“雙師素質(zhì)”教師，同時(shí)也需要聘請(qǐng)校外行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家，共同構(gòu)成“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們實(shí)行教師頂崗實(shí)踐制度，每年有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)實(shí)踐鍛煉，下互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維。

3.6 繼續(xù)引入和深化與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的校企合作

引入互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)市場具體指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)開發(fā)與建設(shè)工作。校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，我邀請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)專家共同制定金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)行業(yè)骨干召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，構(gòu)建課程體系，確定核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，擬定教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)企業(yè)的實(shí)踐專家和行業(yè)骨干作為兼職教師。校企合作，共同開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的知識(shí)載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。為了突出高職金融類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)例，實(shí)行校企合作開發(fā)教材，將最新互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)知識(shí)和技能融入教材。充分發(fā)揮了校內(nèi)教師理論強(qiáng)，校外一線專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“知識(shí)新、內(nèi)容實(shí)”的高職教材特點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，積極探索“訂單式”培養(yǎng)，積極與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)深度合作，加快校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。

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