羅媛媛

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還包括教學(xué)流程的重構(gòu)，其核心理念是先學(xué)后教、以學(xué)定教，用在初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)可視化，活動(dòng)真實(shí)化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中化學(xué) 思維 活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最早發(fā)源于美國(guó)，它既是一種教學(xué)模式，更是一種教育理念。其對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生先通過(guò)視頻資料進(jìn)行自學(xué)，然后再由教師在課堂上對(duì)作業(yè)和問(wèn)題進(jìn)行處理，因此實(shí)際操作中要教師先錄制教學(xué)微視頻，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段分享給學(xué)生，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；其次，課堂上，學(xué)生主要是通過(guò)作業(yè)來(lái)檢查自學(xué)效果，或是和同學(xué)老師共同探討自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，在課堂上，教師只是進(jìn)行針對(duì)性的解答和輔導(dǎo)，因此這一教學(xué)過(guò)程是對(duì)以往教學(xué)模式的徹底性顛覆。對(duì)我們的初中化學(xué)教學(xué)而言，它既是一種挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇，它對(duì)我們的新課程改革有著強(qiáng)有力的推動(dòng)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念——以生為本

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的主要任務(wù)也是解決學(xué)生的問(wèn)題。相比于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，而不再局限為文本的閱讀，能夠向?qū)W生傳遞更加豐富的信息，因此這是基于信息技術(shù)的一種新型教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能等同于以往所說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，而是一種教師以視頻形式進(jìn)行介入的深度學(xué)習(xí)。以“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課為例，教師先將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容安排下去，并將重要內(nèi)容講解和實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，然后學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，并在教學(xué)視頻的協(xié)助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在課堂學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要主動(dòng)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)成果和疑難問(wèn)題展示出來(lái)，在小組合作中，深化對(duì)知識(shí)的理解，深度分析疑難問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，這一階段的節(jié)奏依然由學(xué)生進(jìn)行把握。在學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂教學(xué)階段要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)化搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)難度較大的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，由此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、初中化學(xué)課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的步驟與實(shí)踐

初中化學(xué)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要深度分析教材，對(duì)知識(shí)體系形成深刻且全面的認(rèn)識(shí)；其次教師要注意知識(shí)點(diǎn)的梳理和分析，幫助學(xué)生形成探究問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師要注意滲透引導(dǎo)作用，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化整理知識(shí)，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化，防止知識(shí)離散化，這將有助于學(xué)生思維嚴(yán)密性和邏輯性的培養(yǎng)，從而發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是初中化學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)情況將直接影響到他們的后續(xù)學(xué)習(xí)，從整體來(lái)講，本章將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)微觀世界，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)來(lái)了解化學(xué)。筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點(diǎn)，按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.分割內(nèi)容

本章涉及到很多初中化學(xué)的概念，筆者先對(duì)本章中的基本概念與較為抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，然后以若干相關(guān)聯(lián)的概念和知識(shí)點(diǎn)為一組，每一組則對(duì)應(yīng)一系列短視頻講解，這里需強(qiáng)調(diào)的是，劃分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，組內(nèi)概念和知識(shí)的關(guān)系必須緊密，而組際之間的關(guān)系一般較為松散，它們整體搭建起來(lái)就是對(duì)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”整章內(nèi)容的解讀。

2.視頻錄制

教師在錄制視頻之前，要對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，一般來(lái)講一個(gè)視頻就對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且視頻的長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在十分鐘以內(nèi)為宜。視頻的內(nèi)容可以是知識(shí)講解，也可以是實(shí)驗(yàn)演示，亦或是課件模擬，而最關(guān)鍵的是視頻內(nèi)容要切合學(xué)生認(rèn)知的需要。

例如，筆者在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“原子的構(gòu)成”時(shí)，就錄制了這樣一個(gè)視頻，其中主要有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是筆者對(duì)原子概念的講解，二是通過(guò)“原子彈爆炸”的模擬課件讓學(xué)生形象化理解原子的構(gòu)成。

3.答疑解惑

教師視頻錄制結(jié)束之后，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)下載視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。以筆者所在的學(xué)校為例，教師所錄制的視頻統(tǒng)一上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自已喜歡的教師視頻，從而更大程度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，也體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性。學(xué)生在課下可以自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，而在課上，我們所要處理的問(wèn)題，一是通過(guò)作業(yè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；二是解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，這時(shí)課堂將成為學(xué)生交流和討論的平臺(tái)，同時(shí)教師也要事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生結(jié)合自身需要重新進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，深化自己對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

對(duì)學(xué)生而言，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章內(nèi)容本來(lái)生澀難懂，但是以上述三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施教學(xué)，極大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)效果也有了大幅提升。

翻轉(zhuǎn)課堂從其誕生之日就備受教育研究者的關(guān)注，其原因就在于這是對(duì)教學(xué)流程革命性的創(chuàng)新，它從根本上將學(xué)生推向自主學(xué)習(xí)的前臺(tái)，對(duì)他們思維拓展、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力發(fā)展大有裨益，當(dāng)然如何更加有效地將其與初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合還有待于我們的進(jìn)一步研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張俊仙.《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)研究[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2011（04）.

[2] 霍惠芳. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式研究[D]. 延安大學(xué)，2014.

[3] 陳洪. 基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的成效研究[D]. 上海師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）