陳紅梅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求教師“改變地理學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。然而，目前的仍還是以應(yīng)試教育為主。筆者到農(nóng)村初中進(jìn)行抽樣調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)地理學(xué)習(xí)很有感興趣的學(xué)生占16%，對(duì)地理學(xué)習(xí)比較感興趣的學(xué)生占24%，對(duì)地理學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生占35%，討厭學(xué)習(xí)地理的學(xué)生占25%。基于此，筆者根據(jù)地理課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，或者通過(guò)新聞趣事、詩(shī)詞成語(yǔ)、生活旅游事例等，激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)架起學(xué)生通向新知識(shí)的橋梁。

筆者列舉了兩種常用的教學(xué)情境事例。如在教學(xué)《河流與湖泊》時(shí)，教師可用歌曲《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入：“你從雪山走來(lái)，向東海奔去?！睂W(xué)生可以從歌詞中知道，長(zhǎng)江的流向是自西向東，水的來(lái)源是高山冰雪的融水；又如在教學(xué)《逐步完善交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游，在地圖上找出全國(guó)主要鐵路干線(xiàn)，規(guī)劃旅游線(xiàn)路。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，符合學(xué)生實(shí)際，促使師生有目的地教和學(xué)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，且不要一次性提出問(wèn)題，可分組展示。探究性問(wèn)題應(yīng)是開(kāi)放的、真實(shí)的，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)七年級(jí)地理《地圖》時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題。如筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：①知識(shí)與技能。學(xué)生理解比例尺含義，記住比例尺的三種表示形式，并能比較比例尺大??；學(xué)生能記住地圖上常用圖例，會(huì)在地圖上辨別方向；學(xué)生初步學(xué)會(huì)在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別地勢(shì)高低起伏、地形類(lèi)型和坡度陡緩。②過(guò)程與方法。學(xué)生能利用地圖學(xué)習(xí)比例尺三要素，能利用地形模型學(xué)習(xí)等高線(xiàn)地形圖。③情感態(tài)度與價(jià)值觀。從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖和運(yùn)用地圖的能力，這也是學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

三、自主學(xué)習(xí)，巡視答疑

學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并做好自學(xué)記錄。學(xué)生可以在書(shū)上空白處做記號(hào)、寫(xiě)備注和心得，或者把問(wèn)題寫(xiě)在筆記本上，列出提綱，完成教師提出的問(wèn)題。教師進(jìn)行全班巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，教師尤其要關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)情況。

四、合作探究，展示交流

首先，學(xué)生完成自學(xué)后，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組學(xué)生對(duì)還未解決的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，互幫互學(xué)。如果組內(nèi)不能解決，還可以請(qǐng)教教師或其他同學(xué)，通過(guò)合作、探究的方式共同學(xué)習(xí)、求解。

其次，針對(duì)“自學(xué)問(wèn)題”，教師可分別要求不同小組的學(xué)生代表向全班同學(xué)解答，說(shuō)出解題思路。對(duì)于回答有誤的小組代表，教師可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)。

最后，學(xué)生重新調(diào)整課本內(nèi)容，質(zhì)疑解惑。對(duì)于不明白、不清楚的地方，學(xué)生可以再次提出疑問(wèn)，由教師和全班學(xué)生共同解答。

教師要講重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題，教師可以不講；學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問(wèn)題，教師可以不講；課堂上生成的問(wèn)題在學(xué)生未講前，教師可以不講。

五、總結(jié)提升，當(dāng)堂訓(xùn)練

1.總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)內(nèi)容的難易程度，筆者總結(jié)、提煉出兩種方式：第一，學(xué)生總結(jié)收獲，“本節(jié)課我學(xué)到了哪些地理知識(shí)”；第二，教師總結(jié)本節(jié)課的地理知識(shí)、原理，以及地理事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，指出應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

教師可以結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，組織課堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。試題要精準(zhǔn)，具有針對(duì)性，注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，試題類(lèi)型以讀圖分析和地理情景材料分析為主。同時(shí)，練習(xí)要當(dāng)堂完成，不留課后作業(yè)，確保課堂效率。

六、課外拓展，引導(dǎo)激趣

地理是一門(mén)社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科，為了幫助學(xué)生掌握和理解地理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活知識(shí)，使學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：江西省贛州市厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）