唐信群

摘要：我國自古以來就提倡因材施教，現(xiàn)在，因材施教的教育思想仍然具有重要的現(xiàn)實意義。在高中計算機課程教學中，教師應(yīng)立足于全體學生進行考量，將處于不同基礎(chǔ)、不同認知水平的學生需求納入教學目標中，而分層教學法是解決學生差距、實現(xiàn)學生素質(zhì)全面提高的有效教學方法?；诖耍疚奶骄苛烁咧杏嬎銠C課程中的分層教學。

關(guān)鍵詞：高中計算機課程 分層教學

隨著新課程改革的不斷推進，高中計算機課程越來越受到人們的重視，但學生由于初中基礎(chǔ)知識積累存在差異，導致學生內(nèi)部之間存在計算機水平的不均衡性，再加上不同學生的學習興趣不同，導致學生在學習過程中出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

分層教學是一種考量學生整體狀態(tài)的教學方法，以一定的標準對學生進行不同層次的教學，這一教學方法十分切合高中計算機課程教學的特點。下面，筆者具體闡述了在高中計算機課程中如何開展分層教學。

一、對學生進行分層

分層教學的前提就是對學生進行分層，科學、合理的分層是保證分層教學順利開展的前提。不同的學校對計算機課程的重視程度不同，師資力量投入不同，必然會導致學生計算機基礎(chǔ)水平的差異。因此，在進行分層教學時，教師應(yīng)該先立足于學生的整體情況，對學生進行分層教學。另外，在對學生進行分層時，教師應(yīng)進行綜合性考量，不僅要將學生的計算機水平作為分層的基礎(chǔ)，也要考慮學生的認知水平、興趣愛好和心理狀態(tài)等。

在高中計算機教學中，教師經(jīng)過綜合考量后，可以將學生劃分為基礎(chǔ)層、強化層、提高層三個層次。然后，在具體的教學過程中，教師根據(jù)分層，安排學生上機座位?；A(chǔ)層的學生應(yīng)該安排在靠近教師主機的地方，方便教師給予他們有針對性的指導；對于強化層和提高層的學生，教師可以對其進行混合的座位安排，讓他們互相學習、互相進步，讓提高層的學生帶動發(fā)展層的學生。

二、對教學目標進行分層

教學目標對于教學內(nèi)容和教學方式都具有指導性作用，是教學行為的指路燈。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該針對不同層次的學生，制訂切實可行的教學目標。當然，教學目標的分層制訂也應(yīng)注重科學性和合理性，必須基于學生原有的基礎(chǔ)，遵循學生發(fā)展和進步的規(guī)律。

筆者把教學目標劃分成基礎(chǔ)型、強化型、發(fā)展型三個不同層次的教學目標。基礎(chǔ)型的教學目標是讓基礎(chǔ)較差的學生在原有的基礎(chǔ)上進行擴充，逐漸熟練基礎(chǔ)知識和各種基本操作。對于基礎(chǔ)差的學生而言，這是只要通過努力就可以實現(xiàn)的合理目標；強化型的教學目標是要求學生在掌握基礎(chǔ)技能之后，還需要進一步提升，攻克部分難題，將知識內(nèi)化吸收，這是為了讓基礎(chǔ)不錯的學生在原有的基礎(chǔ)上進行擴充發(fā)展而提出的；發(fā)展型教學目標是針對少部分優(yōu)秀學生而提出的高層次教學目標，學生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)知識，還要在其基礎(chǔ)之上進行獨立思考，以實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展的教學目的。

三、對學生分層輔導

在教學過程中，輔導環(huán)節(jié)是幫助學生查漏補缺、鞏固提升的重要環(huán)節(jié)。教師要適時地進行分層輔導，補充和輔助教學目標的分層。

對于基礎(chǔ)層的學生而言，教師要抓住教學重點，以基礎(chǔ)知識的夯實為重點，多給予學生鼓勵和支持，幫助學生樹立學習興趣和信心；對于強化層的學生而言，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，正所謂：“授人以魚，不如授之以漁。”培養(yǎng)學生的自主學習能力，是學生不斷強化知識的重要途徑；對于提高層的學生而言，教師只要為學生布置一些具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的目標，并給予適時地指點，就能達到教學目標。

四、結(jié)語

在計算機課程教學中，學生內(nèi)部之間的差距是教育公平的重大阻礙。如何彌補這一教學模式的弊端，是每一位教師都應(yīng)予以重視的問題。分層教學是建立在尊重學生個性發(fā)展上、促進學生全面發(fā)展的一種教學方法，對提高學生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。

參考文獻：

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[2]付裕東.落實因材施教原則的最佳途徑——分層次教學[J].教育學，2007，（3）.

（作者單位：江西省安遠縣第一中學）