龔循鵬

摘要：詩歌教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、豐富學(xué)生的思想感情具有重要作用。當(dāng)前，我國小學(xué)語文詩歌教學(xué)存在功利化、模式化等問題，為了促進(jìn)小學(xué)語文詩歌教學(xué)的良好發(fā)展，本文分析了小學(xué)語文詩歌教學(xué)中存在的問題，并探討了解決途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 詩歌教學(xué) 問題 途徑

隨著教育改革的不斷深入，在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，豐富并完善教學(xué)方法，提升小學(xué)語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量，滿足教育改革的需求。

一、小學(xué)語文詩歌教學(xué)潛在的問題

1.詩歌教學(xué)過于功利化

隨著素質(zhì)教育的實施，人們越來越關(guān)注學(xué)生各學(xué)科素質(zhì)教育的落實情況。然而，在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，傳統(tǒng)教育的影響仍然存在。在應(yīng)試教育環(huán)境下的小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，教師只注重學(xué)生背誦和默寫詩歌，忽視了學(xué)生對詩歌的理解。在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，學(xué)生也習(xí)慣了背誦和默寫詩歌，不會主動理解詩歌，感受詩歌的韻味，并且在考試的重壓之下，學(xué)生不愿意將時間花費在詩歌解析中，而是把更多的時間花費在數(shù)學(xué)、英語等可以快速提升成績的學(xué)科上。這些原因最終造成了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的功利化。

2.詩歌教學(xué)的模式化

當(dāng)前，詩歌教學(xué)的模式化也是小學(xué)語文教育存在的一大問題。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，教師為了方便教學(xué)，導(dǎo)致詩歌教學(xué)模式化。引題、破題、介紹作者、范讀、詩句解析、背誦、練習(xí)，這已經(jīng)成為小學(xué)語文詩歌教學(xué)的一大模式，使原本鮮活、優(yōu)美的詩歌，成為一堆等待解剖的字句，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生感受詩歌、學(xué)習(xí)詩歌的積極性。此外，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)較重，無法創(chuàng)新詩歌教學(xué)模式。因此，在詩歌教學(xué)中，小學(xué)語文教師只能沿用原有的詩歌教學(xué)模式。

二、解決小學(xué)詩歌教學(xué)潛在問題的途徑

1.提高學(xué)生詩歌閱讀量

要想提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平，最有效的方法就是讓學(xué)生多接觸詩歌，讓學(xué)生體會詩歌本身的韻味。而要讓學(xué)生多接觸詩歌，只依靠語文課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要盡量讓學(xué)生在課余時間或放假期間接觸詩歌。如在放寒暑假之前，筆者會要求學(xué)生在假期中每天閱讀、背誦《唐詩三百首》中的一篇詩歌，從而增加學(xué)生詩歌的閱讀量。此外，筆者每天會安排一名學(xué)生在上午第四節(jié)課之后，在黑板角落抄寫一篇詩歌，并要求學(xué)生將其抄好、誦讀，然后利用每周的班會課時間，舉辦詩歌背誦、默寫活動，獎勵背誦、默寫詩歌最多的學(xué)生，借此增加學(xué)生詩歌的積累量。

2.介紹作者的時代背景

要避免詩歌教學(xué)的功利化，教師除了要增加學(xué)生詩歌的積累量，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響之外，還要讓學(xué)生深入了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴。

在詩歌教學(xué)中，筆者通過詳細(xì)介紹作者的創(chuàng)作背景，以此營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生融入詩歌的情境中，加深學(xué)生對詩歌的理解，提升學(xué)生對詩歌語言的欣賞能力。此外，筆者還在詩歌教學(xué)開始時，利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻或音頻，讓學(xué)生深入了解作者的生平與創(chuàng)作背景，從而把握詩歌的情感脈絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)真投入到詩歌學(xué)習(xí)中。

3.打破詩歌模式化教學(xué)

在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，教師可以通過引入游戲打破固有的詩歌教學(xué)模式。游戲化詩歌教學(xué)，能有效集中學(xué)生的注意力，同時讓詩歌教學(xué)變得更加生動有趣。如在教學(xué)《題西林壁》時，筆者簡要分析了詩歌內(nèi)容后，將準(zhǔn)備好的面具分發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生閉上眼睛，另外一位學(xué)生為他戴上面具，然后筆者問戴上面具的學(xué)生：“如果其他同學(xué)不告訴你面具上有什么圖案，你能知道自己面具上的圖案嗎？”戴上面具的學(xué)生回答：“當(dāng)然不能?！边@時，筆者就會朗誦《題西林壁》這首詩，告訴戴上面具的學(xué)生：“你看不到自己面具上的圖案，不就是‘只緣身在此山中嗎？”通過游戲教學(xué)，筆者讓學(xué)生深刻理解詩句中蘊含的哲理，同時也激發(fā)了學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

詩歌作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)生審美水平的重要文化載體。小學(xué)教師要深刻認(rèn)識到自身肩負(fù)的使命，不斷創(chuàng)新詩歌教學(xué)模式，為提高學(xué)生的詩歌素養(yǎng)做出不懈努力。

（作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)青少年活動中心）