吳迎兄

【關(guān)鍵詞】 青年教師；專業(yè)化成長；思考

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0026—01

教師是課程資源的重要部分，是課程的執(zhí)行者，更是課程的創(chuàng)造者。近年來，隨著學校教育事業(yè)的快速發(fā)展，青年教師充實了教師隊伍，成為學校教師隊伍的有生力量。青年教師不僅關(guān)系到學校的今天，而且代表了學校的未來，青年教師的培養(yǎng)工作是學校建設(shè)的長遠大計和根本性工作。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，青年教師的專業(yè)化成長日益成為一個備受關(guān)注的問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、勤于學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是教師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。人類在進步，社會在發(fā)展，知識經(jīng)濟一日千里，教師的工作不能沒有學習的支撐，不學習就要落伍，就難以駕馭課堂。為此，學校要為青年教師制訂專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃，讓教師明確學習計劃、任務(wù)要求和考核標準，教師個人要精讀教育專著，撰寫讀書心得，現(xiàn)學現(xiàn)用，不落伍于時代。同時，要積極參加各級各類專業(yè)培訓，積極了解跨學科的知識內(nèi)容，根據(jù)教學實際撰寫教育故事、教學案例、教育論文，主動增學識、長本領(lǐng)。

二、立足教學，提高教學技能

課堂是教學的主陣地，完成好教學任務(wù)是教師的最基本職責，青年教師重點要提高教學專業(yè)技能。為此，學校要以打造優(yōu)質(zhì)高效課堂為重點，以提高教學質(zhì)量為目標，扎實規(guī)范細化教學過程管理。要在年級組內(nèi)開展青年教師崗位練兵，對備、講、批、輔、考等環(huán)節(jié)提出明確標準和要求，認真實施“嚴”、“精”、“實”、“活”、“效”的五環(huán)節(jié)教學管理措施。青年教師講課時，年級組教師要參與其中，以課例為載體，將實踐空間由備課、上課拓展到說課、評課、反思、議課、雜談等各個環(huán)節(jié)，在共同研究和互相切磋中對青年教師的課“聽診把脈”、“ 對癥指導”。

三、搭建平臺，做好傳幫帶

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那你就應(yīng)該引導教師走上從事研究這條幸福道路上來”。 青年教師是學校的未來和希望，為加強對青年教師的指導和培養(yǎng)，學?？蓡?“青藍工程”?？筛鶕?jù)教師知識結(jié)構(gòu)、年齡特點、個性愛好將骨干教師與青年教師“師徒結(jié)對”，開展師徒“帶德、帶才、帶教、帶研”幫扶結(jié)對活動，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。青年教師要跟著骨干教師，從備課、上課、課堂教學的組織、作業(yè)的布置與批改、兩操及課外活動的安排以及班級瑣事的處理、放學路隊的管理等各個方面，全程跟進，及時撰寫反思與心得。每學期，規(guī)定師徒互相聽課的節(jié)數(shù)，學期末從常規(guī)管理、上課聽課、作業(yè)、成績各方面予以考核，促其在實踐中得到提高。骨干教師要把自己多年積累下來的教學經(jīng)驗毫無保留地傳授給青年教師，使他們在成長的道路上少走彎路，在教書育人的道路上走得自信穩(wěn)健。

四、勇于創(chuàng)新，升華教材教學

青年教師的激情與創(chuàng)新是課改的推動力量。青年教師朝氣蓬勃，思維活躍，接受新事物的能力強，應(yīng)盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，學會創(chuàng)造性地使用“教材”。針對學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平開發(fā)、創(chuàng)造、利用教材，使課本知識“活”起來，形成淺顯易懂、可操作性強，利于學生掌握，能夠激活學生思維的教育教學方法或思路。當然，教師的創(chuàng)新還應(yīng)體現(xiàn)在改革教學方法和優(yōu)化教學過程上。在教學過程中，要始終滲透創(chuàng)新的思想，具有及時發(fā)現(xiàn)學生“創(chuàng)造火花”的敏銳意識，樹立全心全意為學生服務(wù)的意識，尊重學生的主體地位，把學生當作有思想、有個性、主動發(fā)展的人，做學生學習的促進者和引導者。把“玩”的機會還給學生，把“做”的任務(wù)交給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的空間留給學生。教師的創(chuàng)造能力還應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)造性地“教”上，要因地制宜、因時制宜、因材施教、因人而教，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，適時變化教學方法和手段，靈活駕馭課堂，激發(fā)學生主動探究的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

五、勤于反思，不斷超越自我

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心。個人成長的過程是一個不斷修正錯誤和逐步完善的過程，青年教師的成長也是在不斷總結(jié)經(jīng)驗、修正錯誤的過程中實現(xiàn)的。因此，在平時的工作中，青年教師要善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗與不足，反思有無更好地解決途徑并及時訴諸筆端?；驈膶W生印象中反思。教學效果最終從學生身上反映出來，所以你給學生留下的印象，雖然不一定深刻，但卻比較直觀，它能促使自己反思；或從同事感覺中反思。同事朝夕相處，知根知底，不經(jīng)意的幾句話，往往能點到要害。雖然有時不一定全面，但足以提醒自己改進。只有不斷的“實踐”、“反思”、“再實踐”，才能使教師在持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷地超越自己。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《立足課堂教學，促青年教師專業(yè)成長》研究成果，課題立項號為GS[2016]GHB1108）編輯：郭裕嘉