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        關(guān)于青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考 ?笸

        2017-04-06 18:02:59吳迎兄
        甘肅教育 2017年4期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)化成長(zhǎng)青年教師思考

        吳迎兄

        【關(guān)鍵詞】 青年教師;專業(yè)化成長(zhǎng);思考

        【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

        【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)04—0026—01

        教師是課程資源的重要部分,是課程的執(zhí)行者,更是課程的創(chuàng)造者。近年來(lái),隨著學(xué)校教育事業(yè)的快速發(fā)展,青年教師充實(shí)了教師隊(duì)伍,成為學(xué)校教師隊(duì)伍的有生力量。青年教師不僅關(guān)系到學(xué)校的今天,而且代表了學(xué)校的未來(lái),青年教師的培養(yǎng)工作是學(xué)校建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)和根本性工作。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入,青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)日益成為一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

        一、勤于學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

        扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì),其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。人類在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)一日千里,教師的工作不能沒有學(xué)習(xí)的支撐,不學(xué)習(xí)就要落伍,就難以駕馭課堂。為此,學(xué)校要為青年教師制訂專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃,讓教師明確學(xué)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)要求和考核標(biāo)準(zhǔn),教師個(gè)人要精讀教育專著,撰寫讀書心得,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,不落伍于時(shí)代。同時(shí),要積極參加各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn),積極了解跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)實(shí)際撰寫教育故事、教學(xué)案例、教育論文,主動(dòng)增學(xué)識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)。

        二、立足教學(xué),提高教學(xué)技能

        課堂是教學(xué)的主陣地,完成好教學(xué)任務(wù)是教師的最基本職責(zé),青年教師重點(diǎn)要提高教學(xué)專業(yè)技能。為此,學(xué)校要以打造優(yōu)質(zhì)高效課堂為重點(diǎn),以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),扎實(shí)規(guī)范細(xì)化教學(xué)過(guò)程管理。要在年級(jí)組內(nèi)開展青年教師崗位練兵,對(duì)備、講、批、輔、考等環(huán)節(jié)提出明確標(biāo)準(zhǔn)和要求,認(rèn)真實(shí)施“嚴(yán)”、“精”、“實(shí)”、“活”、“效”的五環(huán)節(jié)教學(xué)管理措施。青年教師講課時(shí),年級(jí)組教師要參與其中,以課例為載體,將實(shí)踐空間由備課、上課拓展到說(shuō)課、評(píng)課、反思、議課、雜談等各個(gè)環(huán)節(jié),在共同研究和互相切磋中對(duì)青年教師的課“聽診把脈”、“ 對(duì)癥指導(dǎo)”。

        三、搭建平臺(tái),做好傳幫帶

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù),那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)”。 青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望,為加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)校可啟動(dòng) “青藍(lán)工程”??筛鶕?jù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、個(gè)性愛好將骨干教師與青年教師“師徒結(jié)對(duì)”,開展師徒“帶德、帶才、帶教、帶研”幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng),充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。青年教師要跟著骨干教師,從備課、上課、課堂教學(xué)的組織、作業(yè)的布置與批改、兩操及課外活動(dòng)的安排以及班級(jí)瑣事的處理、放學(xué)路隊(duì)的管理等各個(gè)方面,全程跟進(jìn),及時(shí)撰寫反思與心得。每學(xué)期,規(guī)定師徒互相聽課的節(jié)數(shù),學(xué)期末從常規(guī)管理、上課聽課、作業(yè)、成績(jī)各方面予以考核,促其在實(shí)踐中得到提高。骨干教師要把自己多年積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給青年教師,使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上少走彎路,在教書育人的道路上走得自信穩(wěn)健。

        四、勇于創(chuàng)新,升華教材教學(xué)

        青年教師的激情與創(chuàng)新是課改的推動(dòng)力量。青年教師朝氣蓬勃,思維活躍,接受新事物的能力強(qiáng),應(yīng)盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用“教材”。針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平開發(fā)、創(chuàng)造、利用教材,使課本知識(shí)“活”起來(lái),形成淺顯易懂、可操作性強(qiáng),利于學(xué)生掌握,能夠激活學(xué)生思維的教育教學(xué)方法或思路。當(dāng)然,教師的創(chuàng)新還應(yīng)體現(xiàn)在改革教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程上。在教學(xué)過(guò)程中,要始終滲透創(chuàng)新的思想,具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)造火花”的敏銳意識(shí),樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)生當(dāng)作有思想、有個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展的人,做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。把“玩”的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)交給學(xué)生,把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的空間留給學(xué)生。教師的創(chuàng)造能力還應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)造性地“教”上,要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教、因人而教,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,適時(shí)變化教學(xué)方法和手段,靈活駕馭課堂,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

        五、勤于反思,不斷超越自我

        教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心。個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)不斷修正錯(cuò)誤和逐步完善的過(guò)程,青年教師的成長(zhǎng)也是在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正錯(cuò)誤的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此,在平時(shí)的工作中,青年教師要善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足,反思有無(wú)更好地解決途徑并及時(shí)訴諸筆端?;驈膶W(xué)生印象中反思。教學(xué)效果最終從學(xué)生身上反映出來(lái),所以你給學(xué)生留下的印象,雖然不一定深刻,但卻比較直觀,它能促使自己反思;或從同事感覺中反思。同事朝夕相處,知根知底,不經(jīng)意的幾句話,往往能點(diǎn)到要害。雖然有時(shí)不一定全面,但足以提醒自己改進(jìn)。只有不斷的“實(shí)踐”、“反思”、“再實(shí)踐”,才能使教師在持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷地超越自己。

        (本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《立足課堂教學(xué),促青年教師專業(yè)成長(zhǎng)》研究成果,課題立項(xiàng)號(hào)為GS[2016]GHB1108)編輯:郭裕嘉

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