吳迎兄

【關(guān)鍵詞】 青年教師；專業(yè)化成長(zhǎng)；思考

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0026—01

教師是課程資源的重要部分，是課程的執(zhí)行者，更是課程的創(chuàng)造者。近年來(lái)，隨著學(xué)校教育事業(yè)的快速發(fā)展，青年教師充實(shí)了教師隊(duì)伍，成為學(xué)校教師隊(duì)伍的有生力量。青年教師不僅關(guān)系到學(xué)校的今天，而且代表了學(xué)校的未來(lái)，青年教師的培養(yǎng)工作是學(xué)校建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)和根本性工作。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)日益成為一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、勤于學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)一日千里，教師的工作不能沒有學(xué)習(xí)的支撐，不學(xué)習(xí)就要落伍，就難以駕馭課堂。為此，學(xué)校要為青年教師制訂專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，讓教師明確學(xué)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，教師個(gè)人要精讀教育專著，撰寫讀書心得，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，不落伍于時(shí)代。同時(shí)，要積極參加各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)，積極了解跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)際撰寫教育故事、教學(xué)案例、教育論文，主動(dòng)增學(xué)識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)。

二、立足教學(xué)，提高教學(xué)技能

課堂是教學(xué)的主陣地，完成好教學(xué)任務(wù)是教師的最基本職責(zé)，青年教師重點(diǎn)要提高教學(xué)專業(yè)技能。為此，學(xué)校要以打造優(yōu)質(zhì)高效課堂為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，扎實(shí)規(guī)范細(xì)化教學(xué)過(guò)程管理。要在年級(jí)組內(nèi)開展青年教師崗位練兵，對(duì)備、講、批、輔、考等環(huán)節(jié)提出明確標(biāo)準(zhǔn)和要求，認(rèn)真實(shí)施“嚴(yán)”、“精”、“實(shí)”、“活”、“效”的五環(huán)節(jié)教學(xué)管理措施。青年教師講課時(shí)，年級(jí)組教師要參與其中，以課例為載體，將實(shí)踐空間由備課、上課拓展到說(shuō)課、評(píng)課、反思、議課、雜談等各個(gè)環(huán)節(jié)，在共同研究和互相切磋中對(duì)青年教師的課“聽診把脈”、“ 對(duì)癥指導(dǎo)”。

三、搭建平臺(tái)，做好傳幫帶

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)”。 青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望，為加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)校可啟動(dòng) “青藍(lán)工程”?？筛鶕?jù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、個(gè)性愛好將骨干教師與青年教師“師徒結(jié)對(duì)”，開展師徒“帶德、帶才、帶教、帶研”幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。青年教師要跟著骨干教師，從備課、上課、課堂教學(xué)的組織、作業(yè)的布置與批改、兩操及課外活動(dòng)的安排以及班級(jí)瑣事的處理、放學(xué)路隊(duì)的管理等各個(gè)方面，全程跟進(jìn)，及時(shí)撰寫反思與心得。每學(xué)期，規(guī)定師徒互相聽課的節(jié)數(shù)，學(xué)期末從常規(guī)管理、上課聽課、作業(yè)、成績(jī)各方面予以考核，促其在實(shí)踐中得到提高。骨干教師要把自己多年積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給青年教師，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上少走彎路，在教書育人的道路上走得自信穩(wěn)健。

四、勇于創(chuàng)新，升華教材教學(xué)

青年教師的激情與創(chuàng)新是課改的推動(dòng)力量。青年教師朝氣蓬勃，思維活躍，接受新事物的能力強(qiáng)，應(yīng)盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用“教材”。針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平開發(fā)、創(chuàng)造、利用教材，使課本知識(shí)“活”起來(lái)，形成淺顯易懂、可操作性強(qiáng)，利于學(xué)生掌握，能夠激活學(xué)生思維的教育教學(xué)方法或思路。當(dāng)然，教師的創(chuàng)新還應(yīng)體現(xiàn)在改革教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程上。在教學(xué)過(guò)程中，要始終滲透創(chuàng)新的思想，具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)造火花”的敏銳意識(shí)，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展的人，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。把“玩”的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)交給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的空間留給學(xué)生。教師的創(chuàng)造能力還應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)造性地“教”上，要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教、因人而教，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，適時(shí)變化教學(xué)方法和手段，靈活駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

五、勤于反思，不斷超越自我

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心。個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)不斷修正錯(cuò)誤和逐步完善的過(guò)程，青年教師的成長(zhǎng)也是在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正錯(cuò)誤的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此，在平時(shí)的工作中，青年教師要善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，反思有無(wú)更好地解決途徑并及時(shí)訴諸筆端?；驈膶W(xué)生印象中反思。教學(xué)效果最終從學(xué)生身上反映出來(lái)，所以你給學(xué)生留下的印象，雖然不一定深刻，但卻比較直觀，它能促使自己反思；或從同事感覺中反思。同事朝夕相處，知根知底，不經(jīng)意的幾句話，往往能點(diǎn)到要害。雖然有時(shí)不一定全面，但足以提醒自己改進(jìn)。只有不斷的“實(shí)踐”、“反思”、“再實(shí)踐”，才能使教師在持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷地超越自己。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《立足課堂教學(xué)，促青年教師專業(yè)成長(zhǎng)》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為GS[2016]GHB1108）編輯：郭裕嘉