胡洋+楊麗坤

摘要：《非線性編輯》課程是藝術(shù)高校影視系的專業(yè)必修課，本課程常采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。但在實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐和理論脫節(jié)比較嚴(yán)重，學(xué)生綜合創(chuàng)作能力得不到提高。本文結(jié)合課程特征，嘗試了案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，分析了這兩種教學(xué)方法的利弊，進(jìn)行了課程改革。

關(guān)鍵詞：非線性編輯 課程 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0025-01

一、課程介紹

《非線性編輯》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的必修課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟練掌握非線性編輯軟件的操作和使用，熟練掌握非線性編輯軟件各種功能和特效的使用；能夠獨(dú)立創(chuàng)意并制作具有專業(yè)水準(zhǔn)的視頻作品。

本研究通過(guò)課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生從前期準(zhǔn)備、實(shí)踐拍攝、后期制作幾個(gè)步驟中學(xué)習(xí)影視制作的全過(guò)程，并結(jié)合理論知識(shí)研究影片制作技巧、拍攝技巧。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立創(chuàng)作劇本并通過(guò)相應(yīng)的非線性編輯軟件制作出完整的影視短片——微電影，因此，本門課程將分為三大階段：

第一階段，理論講述。使學(xué)生了解影片制作的發(fā)展史和制作概況，學(xué)習(xí)劇本編寫技法和蒙太奇的應(yīng)用。讓學(xué)生能夠結(jié)合理論創(chuàng)作微電影的短片劇本，學(xué)會(huì)分鏡頭劇本對(duì)撰寫。約占32個(gè)課時(shí)，此時(shí)要讓學(xué)生分組完成劇本和分鏡頭腳本的初稿。

第二階段，拍攝技巧理論和實(shí)踐。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫面拍攝技巧，固定鏡頭和運(yùn)動(dòng)鏡頭的應(yīng)用，光線、色彩和構(gòu)圖的應(yīng)用等內(nèi)容。約占20個(gè)課時(shí)，此時(shí)每個(gè)學(xué)生組都要根據(jù)分鏡頭腳本拍攝出各個(gè)鏡頭，完成拍攝部分。

第三階段，后期制作。學(xué)習(xí)非線性編輯和特效的制作。根據(jù)分鏡頭腳本完成后期剪輯和特效制作，完成完整的微電影作品，約占20個(gè)課時(shí)。

第四階段，教學(xué)評(píng)價(jià)。本研究采用逐項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。教師要認(rèn)真了解每組學(xué)生在每一部分的學(xué)習(xí)情況和作品水平，對(duì)每一部分進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)價(jià)打分。最后的剪輯作品使用綜合評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)該作品的水品，決定改組學(xué)生的創(chuàng)意和技能的高低。在課程結(jié)束時(shí)，教師收集學(xué)生的剪輯作品，采用課堂集體觀看作品學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和訪談作品創(chuàng)作者三種評(píng)價(jià)手段結(jié)合的方式，得出教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。

二、本課程采用的教學(xué)方法

1.實(shí)踐教學(xué)是這門課的主導(dǎo)教學(xué)方法

非線性編輯課程是機(jī)房實(shí)踐課，雖然有理論講解，但更偏重的是理論的實(shí)踐，把理論在課堂上用實(shí)踐的方式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果來(lái)。所以，這門課一定要多實(shí)踐，讓學(xué)生多動(dòng)手操作。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)是這門課程常用的教學(xué)技巧

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生創(chuàng)造了挖掘自己能力的機(jī)會(huì)。每個(gè)班級(jí)都存在缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，這時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《非線性編輯》這門課中，給予學(xué)生的具體任務(wù)是，讓學(xué)生親自完成一個(gè)片子的后期剪輯，讓學(xué)生體會(huì)到剪輯的重要性，學(xué)習(xí)剪輯技術(shù)和技巧。

3.案例教學(xué)法

根據(jù)我校學(xué)生特征，案例教學(xué)法比較適合《非線性編輯》這門課。我常使用的就是這種方法。選取案例要基于當(dāng)前電腦配置能夠?qū)崿F(xiàn)的前提下，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。這些案例往往是以模仿商業(yè)影片為主，制作難度低于商業(yè)影片的制作。但是，案例教學(xué)有局限性，案例會(huì)局限學(xué)生的視野和思維，僅僅學(xué)會(huì)了案例，而缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性。

4.分組協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法

影片創(chuàng)作是個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，在課堂教學(xué)中也要注重學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)情況。組間競(jìng)爭(zhēng)是增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的一個(gè)重要因素。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)賽，可以讓同學(xué)們看到別人的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是《非線性編輯》課程的一種有效方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是《非線性編輯課程》的一種有效方法，該模式有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的潛力。但是這里的任務(wù)，一定要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)合理，才有效果。怎么樣才能恰當(dāng)合理？

（1）任務(wù)要在課堂內(nèi)和課堂外綜合完成。在課堂內(nèi)，講述理論知識(shí)，課堂外，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。

（2）學(xué)生要有自我約束力，主動(dòng)學(xué)習(xí)性高。課堂內(nèi)，學(xué)生由老師管理，有課堂紀(jì)律的約束，學(xué)生學(xué)習(xí)是比較上進(jìn)的。但是課堂外，要靠學(xué)生的自我約束能力，這就要求教師把任務(wù)布置得詳細(xì)，為每個(gè)學(xué)生量身定做任務(wù)，不同人在實(shí)踐中扮演不同的角色，完成不同的任務(wù)，這些角色團(tuán)結(jié)成組，才能完成一個(gè)作業(yè)。

（3）任務(wù)要具有團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性。教師的任務(wù)是把學(xué)生的這種潛在創(chuàng)造性挖掘出來(lái)，讓學(xué)生把自己的技能表現(xiàn)出來(lái)。開放學(xué)習(xí)，因材施教。教師給予學(xué)生任務(wù)，但不能強(qiáng)制學(xué)生必須完成某任務(wù)?！斗蔷€性編輯》這門課程需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生各有專長(zhǎng)，則各盡其能，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，不能刻板地讓學(xué)生按死要求完成制作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉艷.影視非線性編輯[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

[2]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

責(zé)任編輯：孫 瑤