李封

摘要：我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育屬于服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的學校教育，高職教育的特點決定了專業(yè)英語教學所應采取的教學模式和教學方法。本文基于這樣的理論基礎，對高職工程技術專業(yè)英語教學存在的問題和解決對策進行分析研究。

關鍵詞：建工專業(yè) 英語教學 定向定位 教學模式 教學方法

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0021-01

我國現(xiàn)代高職教育是服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的學校教育。我國現(xiàn)代高職教育的辦學特點決定其各個專業(yè)學科的教學活動都必須面向社會，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需要、就業(yè)取向、個體發(fā)展需要培養(yǎng)具有技能特長的人才。針對于我國高職教育中的建筑工程技術專業(yè)英語教學說來，也不能脫離這樣的定向定位，而混同于普通高校甚至于基礎教育階段的英語教學，應該“學有特色，因用而學，學用相長”。必須認真分析研究這方面的問題，改革高職建筑工程技術專業(yè)的英語教學。

一、高職建筑工程技術專業(yè)英語教學存在的主要問題

其一，教學模式脫離辦學特色。辦學特色是辦學目標的精髓性內(nèi)涵，高職學校工程技術專業(yè)英語教學的教學模式必須為面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才的辦學目標服務。但脫離實用性，仿照本科院校的教學模式實施教學活動是一個明顯的問題。同時在教育模式上還留有“應試教育”模式的痕跡，學生成績在考核中過關，但卻不適合擇業(yè)就職的需要，專業(yè)英語教學特色不鮮明的結果使得學生的英語學習流于學校教育的形式化。

其二，實用性英語課程建設不足。首先是在專業(yè)英語課程設置上集中于對學生聽說讀寫方面的培養(yǎng)，而高職建筑工程技術專業(yè)英語課程設置應該突出聽、讀、說課程設置，這樣更適合學生進入工作崗位后所需要的英語能力。其次是專業(yè)英語課程的課時不足，較多的課時分配給了基礎英語，留給專業(yè)英語的課時不足以適用于學生習得專業(yè)英語的需要。

其三，教學方法的守舊與形而上。這里的問題一方面是教師對教法利用慣式的影響，在長期的認可實踐中，教師尤其是老教師已經(jīng)形成了自己的講課套路“照本宣科”；另一方面是教師們也接受和推崇和實踐需要緊密結合的教法，在教學科研中也都熱議和探討與實踐需要緊密結合的新教法，但或光說不練，或搬來新瓶裝老酒，換湯不換藥。

二、高職建筑工程技術專業(yè)英語教學突出實用性的對策

從對建筑工程技術專業(yè)英語教學所存在的主要問題的提出和分析中可以看出，問題的癥結是實用性不夠，因而對于高職建筑工程技術專業(yè)英語教學應在如何增強“實用性”這個意義上探討，也就是探討如何培養(yǎng)專業(yè)英語方面的應用型人才。對應提出的問題所應采取的對策為：

其一，建立和完善“理論+項目+實踐”的教學模式。理論即語言知識的教學，項目即專業(yè)項目教學，實踐即實際應用能力教學。展開來說，要打造適合職業(yè)特性需要，融于學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中的教學模式。

其二，從教材選擇和課時安排入手加強課程建設。高職建筑工程技術專業(yè)英語教學具有鮮明的行業(yè)性，采納高職院校普遍使用的專業(yè)英語教材固然可取，但對于具體的某個學校說來，若能夠結合本校的教學情況，組織教師群策群力地自編教材則可以更突出行業(yè)特色、地方特色和小本特色。課時安排上，一方面從學校教學管理的角度能夠適當增加課時，使得專業(yè)英語教學的時間能夠相對飽滿；一方面從教師對授課時間的把握上要能夠合理分配，對授課內(nèi)容的時間占比能夠運籌到恰到好處。課程建設的最終構架應形成“職業(yè)能力本位”的課程體系。

其三，提倡理論與實踐相結合的教學方法。對于高職英語的教學方法學界已經(jīng)很有理論建樹，包括對國外語言教學方法的借鑒和推廣。教學方法對于教師來說擁有自主性，每個教師都可結合課程需要來選擇所要采取的教學方法，所要提出的是，高職建筑工程技術專業(yè)英語教師對于教學方法的選取不能憑借自己的主觀意志而為之，要從能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力這個著眼點和落腳點出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)學生完成具體項目，解決專業(yè)中具體問題的實際能力的需要，來選擇更為適用的方法，需要強調(diào)的是必須改變守舊與形而上的教學方法，不能抱殘守缺，不能僵化于已經(jīng)落后的低效的教學方法之中。

參考文獻：

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