張林芳

摘 要：隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在教育界越來(lái)越受到重視，為了滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)新型人才的需求，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂主體地位即學(xué)生在課堂中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師以身作則給與學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題且積極主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法。雖然我們已經(jīng)把素質(zhì)教育提到了日程上來(lái)，但是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件差、教育環(huán)境惡劣、教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量弱等因素的影響，使得農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)特別是中學(xué)教學(xué)普遍存在生源不足、成績(jī)落后以及制度不健全等不良現(xiàn)象。農(nóng)村教育教學(xué)資源的極度缺乏導(dǎo)致了其校園存在很多成績(jī)落后、學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生，這就給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平設(shè)置了很大的障礙。因此，怎樣提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、如何對(duì)他們進(jìn)行積極地轉(zhuǎn)化成為了提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)永久的課題，是非常值得深思和探討的。本文以淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題為標(biāo)題，分析了后進(jìn)生存在問(wèn)題的具體表現(xiàn)并提出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體的可行性的措施，希望對(duì)農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些幫助，以便更好實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生的社會(huì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；措施

一、后進(jìn)生形成的具體表現(xiàn)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)理解不到位

就農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生比較多的原因也是多方面的，例如：來(lái)自學(xué)校、家庭、自身能力以及社會(huì)等，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的空間邏輯能力跟學(xué)生的先天條件也是有很大的影響的。其最大的原因莫過(guò)于對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)即理論、概念等的理解不夠透徹、模糊不清，因?yàn)閿?shù)學(xué)較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)其理論性的理解較抽象，需要我們和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)。特別是空間例題圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生不理解截面的具體形狀就沒(méi)有辦法進(jìn)行更進(jìn)一步的計(jì)算面積以及畫出其相應(yīng)的三視圖等。這就要求老師在進(jìn)行概念講解時(shí)要生動(dòng)形象、通俗易懂，方便學(xué)生的理解和記憶幫助學(xué)生更好的應(yīng)用。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律及學(xué)生的自學(xué)能力差是農(nóng)村校園后進(jìn)生多的重要原因，學(xué)生對(duì)課堂上老師提出的問(wèn)題以一種不懂裝懂的態(tài)度去應(yīng)付，在課堂教學(xué)中只是聽老師的不斷講解而不進(jìn)行思考和理解，對(duì)于解題的過(guò)程又懶省事缺乏完整的步驟存在明顯的只是漏洞，對(duì)以后更深一步的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困擾。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫持續(xù)的過(guò)程，我們必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打一步一個(gè)腳印才能真正的做到活學(xué)活用，學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，要清楚地知道每節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)并做到有的放矢。與此同時(shí)數(shù)學(xué)解題步驟要規(guī)范改掉書寫不清楚、不工整的壞習(xí)慣，在課堂上缺乏跟老師的互動(dòng)和溝通，缺乏積極思考的激情和動(dòng)力，造成成績(jī)的落后和跟不上進(jìn)度的壞現(xiàn)象。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

（一）促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村學(xué)生成績(jī)相對(duì)落后的很大一部分原因歸咎于其生活和學(xué)習(xí)條件，在我們農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生由于受其從小的生活環(huán)境的影響，他所接觸的事物和知識(shí)也是有限的，教學(xué)設(shè)施及資源相對(duì)匱乏，造成了其見識(shí)少、對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象熟視無(wú)睹。其所接觸的知識(shí)大多源于課本是比較死板固定的，其家長(zhǎng)所能給與的指導(dǎo)和幫助也是有限的，這就要求我們的任課老師要多一些責(zé)任心并且有義務(wù)去幫助學(xué)生努力樹立正確的學(xué)習(xí)觀，教師要多一些主動(dòng)和同學(xué)們進(jìn)行良性的互動(dòng)溝通關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界的想法并以平等的態(tài)度去聆聽和引導(dǎo)，給與學(xué)生信任和勇氣，挖掘和提高學(xué)生的自信心和想象力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓他們樹立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀，自己去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師。" 數(shù)學(xué)較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的，大多數(shù)的學(xué)生都是對(duì)數(shù)學(xué)不感性的，覺(jué)得其知識(shí)比較難且抽象，很難發(fā)現(xiàn)其中的門道進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就要求我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：第一，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多運(yùn)用幽默話語(yǔ)，不要為了教學(xué)而去教學(xué)，那樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于教學(xué)的實(shí)施；所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要與學(xué)生融為一體，采用幽默教學(xué)的方式，既使學(xué)生收獲知識(shí)，又使學(xué)生通過(guò)老師而愛(ài)上這門學(xué)科，增加了教學(xué)的成效。第二，利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題，以實(shí)際生活中的例子來(lái)進(jìn)行講解會(huì)更加的通俗易懂更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高成績(jī)都有著很大的幫助。

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