王巖

摘 要：隨著教育教學(xué)模式的不斷發(fā)展與進(jìn)步，兒童心理學(xué)的教育和培養(yǎng)是教育行業(yè)中的重要組成部分，教學(xué)環(huán)境的運(yùn)用和發(fā)展對兒童的健康成長有著重要影響。本文從家庭和學(xué)校的教育方式對兒童健康成長帶來的影響進(jìn)行了合理分析，并闡述了家庭教育方式對幼兒教育發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：兒童心理學(xué)；視角；幼兒教育；問題分析

一、家庭教育理念對幼兒心理健康的影響

家庭的教育方式?jīng)Q定著孩子的思想方式和學(xué)習(xí)理念，父母是孩子成長和發(fā)展中的關(guān)鍵指導(dǎo)教師，父母的思想行為直接影響著孩子的成長教育。經(jīng)過相互數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某幼兒園的調(diào)查結(jié)果為幼兒文化水平的高低與家庭教育環(huán)境有著直接的聯(lián)系，文化素質(zhì)較高的父母使得幼兒心理健康產(chǎn)生的問題越來越少，反之文化素質(zhì)較低的父母導(dǎo)致幼兒的基本素養(yǎng)水平達(dá)不到，每個(gè)家庭的教育方式存在著明顯的不同之處。如果采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行正確引導(dǎo)有助于幼兒形成健康的發(fā)展心理，如果采用責(zé)罵的方式進(jìn)行教學(xué)容易使幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生扭曲，對學(xué)習(xí)也帶來了一定的負(fù)面影響。因此，幼兒心理健康發(fā)展與家長的交流對待方式有著重要影響，需要家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，進(jìn)行及時(shí)修改和完善，以民主開放式的教學(xué)模式引導(dǎo)孩子形成健康的心理特征。但是，有的家長的教育方式依然受到傳統(tǒng)思維教育的影響，孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤后就會(huì)體罰孩子，長時(shí)間下來使得幼兒的心理壓力比較大，容易出現(xiàn)思維幼稚、獨(dú)立性差等弊端問題。而且會(huì)使幼兒產(chǎn)生極端的抗拒力，情緒變得更加暴躁。而且有的家長比較放縱孩子也不利于孩子的成長和發(fā)展，他們認(rèn)為孩子都是靠經(jīng)歷才明白越來越多的道理，明顯缺乏對孩子的關(guān)心，在這樣家庭中成長會(huì)使孩子感到孤獨(dú)寂寞，養(yǎng)成冷酷的態(tài)度，阻礙了幼兒的正常發(fā)展。

二、良好的家庭教育方式對幼兒健康發(fā)展的重要作用

良好的家庭環(huán)境和氛圍對幼兒的健康成長有著一定的影響，美國科學(xué)家通過數(shù)據(jù)調(diào)查分析得出，氣氛和諧活躍的家庭能夠培養(yǎng)孩子的智商，如果家庭不夠和睦在心理上就會(huì)帶來一定的負(fù)面情緒。研究人員發(fā)現(xiàn)在氣氛愉悅的家庭中學(xué)習(xí)和生活、能夠有效拓展知識(shí)內(nèi)容，反之，所以對于父母來說，形成和睦的夫妻關(guān)系對于孩子們的心理教育有潛在的巨大作用。通過上文的比較看出，采取表揚(yáng)鼓勵(lì)的教育方法和采取威脅打罵的教育的方式對于孩子們的心理建設(shè)的影響完全是南轅北轍的，且會(huì)極大地影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)。所以多鼓勵(lì)孩子，讓孩子們增加自信心，往積極樂觀的方向發(fā)展。親子間采取正確的溝通態(tài)度和行為方式。親子溝通是指家庭中父母——子女之間交換信息、資料、觀點(diǎn)、意見、情感和態(tài)度，以達(dá)到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通的質(zhì)量、狀況、方式等將會(huì)影響兒童的自我概念的確立、道德判斷的形成、學(xué)業(yè)成績、和心理行為問題。父母應(yīng)該在平時(shí)的時(shí)間有意識(shí)的分配專門與孩子玩耍、交談的時(shí)間。從中了解和解決孩子們的心理變化、需求、困惑。

三、學(xué)校教育方式對孩子的心理健康的影響

兒童成長期是生理和心理的塑造階段，在認(rèn)知、情感、自制力都不成熟，還需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)。因此，除了家庭教育外學(xué)校和老師的角色要從單純的傳道授業(yè)解惑向關(guān)心孩子的心理健康轉(zhuǎn)變。影響兒童健康心理發(fā)展的因素很多，學(xué)校教育對兒童心理的影響主要有：教材內(nèi)容的影響、教師的影響、校園環(huán)境及校風(fēng)的影響。下面我就學(xué)校教育對兒童的心理影響做些具體的探討。在教材的選擇上來說，教材本質(zhì)上來說是一種文化的選擇結(jié)果。對于兒童的價(jià)值觀形成，行為準(zhǔn)則進(jìn)行文化灌輸。但是另外一方面來說，教材也為兒童提供了效仿的模式。所以教材對于兒童的成長是很重要的。要注重對于教材的更新，以及教材的內(nèi)容要與每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師的影響也是至關(guān)重要的，在課堂教學(xué)中，教師往往采取的是提問——回答的模式。在教學(xué)中若采取有效的課堂模式提問能讓學(xué)生更好的了解到書本知識(shí)的同時(shí)營造出良好的心理環(huán)境。例如語文課堂上對于詩歌聲情并茂的朗讀和人文思維，都能為孩子的心理健康產(chǎn)生引導(dǎo)、疏通；激勵(lì)和啟迪等作用。老師要對兒童的導(dǎo)讀發(fā)揮作用。授人以魚不如授人以魚，教師要指導(dǎo)他們的閱讀方法，讓孩子們在閱讀中學(xué)習(xí)，通過良好書籍的作用，對他們的心理發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。正如上文所說的，學(xué)校和老師的角色要從單純的傳道授業(yè)解惑向關(guān)心孩子的心理健康轉(zhuǎn)變。在教材的選擇上、老師的教學(xué)方法上、校園環(huán)境和校風(fēng)上都下功夫。這樣通過家庭教育和學(xué)校教育雙管齊下，希望對孩子的心理健康起到幫助作用，為孩子未來的良好成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

教師在開展心理教育的過程中必須注重幼兒個(gè)性化與社會(huì)化的相互擲調(diào)，通過各種個(gè)別性教育措施來促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。在教育活動(dòng)教師要充分地尊重與信任幼兒，在教育活動(dòng)中遵循滲透性原則，認(rèn)知教育與行為訓(xùn)練相結(jié)合，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。

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