周寧麗

摘 要：職業(yè)院校在我國教育體系中占有比較重要的地位，在國家教育部門大力推行職業(yè)教育改革制度的前提下，職業(yè)教育改革是高職教育更好地滿足市場(chǎng)化發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及藝術(shù)、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)等多方面的專業(yè)技能，統(tǒng)性強(qiáng)，橫向、縱向交叉性強(qiáng)。目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的教育與行業(yè)的發(fā)展不相適應(yīng)，有兩個(gè)實(shí)際的情況需要注意：一是學(xué)生的情況已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化；二是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的落后。改革的重點(diǎn)是打破傳統(tǒng)專業(yè)課程的框架，圍繞專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)和技能培養(yǎng)的要求展開，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程劃分為藝術(shù)、技術(shù)、技能和綜合性等課程體系，在教育過程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐需要的高度統(tǒng)一，突出四種課程體系教學(xué)的連續(xù)性、典型性、整體性和職業(yè)性，建立嚴(yán)格的職業(yè)考評(píng)體系，通過職業(yè)考評(píng)方能畢業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)教育；職業(yè)能力；學(xué)生心理；教學(xué)改革

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

職業(yè)院校在我國教育體系中占有比較重要的地位，在職業(yè)體系分布中職業(yè)院校的畢業(yè)生為企業(yè)提供了勞動(dòng)力保障，體現(xiàn)出以下特性：一是專業(yè)技能性要求較高；二是面向具體職業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)；三是職業(yè)的技能教育對(duì)職業(yè)工作表現(xiàn)出特有需求。綜合目前的實(shí)際情況，一是職業(yè)院校在生源緊缺招生困難的情況下，招生耗費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，教育改革相對(duì)被忽略；二是理論教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)不足，缺乏實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能培訓(xùn)；三是教學(xué)形式和方法仍存在單調(diào)、枯燥、呆板等問題，學(xué)生情況復(fù)雜，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程包含知識(shí)面廣技能要求也高，在具體教學(xué)中“教”與“學(xué)”都遇到了較大的困難。

運(yùn)用以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)⒙殬I(yè)技能植入課程體系的教學(xué)方法，可以解決教學(xué)的困難。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的綜合門類，是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)概念到設(shè)計(jì)方案，從方案到施工設(shè)計(jì)，從平面到空間，從裝修到陳設(shè)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要接觸不同的專業(yè)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又都是相互融合的。在我們室內(nèi)設(shè)計(jì)操作中，方案的確定、施工圖、預(yù)算、材料、施工隊(duì)，僅工種就有木工、泥瓦工、電工、油漆工、焊工等，此外，還有廚房設(shè)計(jì)、給排水、供暖、通風(fēng)、空調(diào)、音響、消防安全等。室內(nèi)設(shè)計(jì)確實(shí)是一個(gè)復(fù)雜而又系統(tǒng)的學(xué)科。如何將這些知識(shí)和技能貫穿課堂，同時(shí)又能讓學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)中有效地提高專業(yè)知識(shí)和技能將是以下要討論的問題。

2 職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的新形勢(shì)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！逼涿鞔_了職業(yè)院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有基本的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐生產(chǎn)能力的技術(shù)應(yīng)用型高層次專門人才為目標(biāo)。國家教育部門給了職業(yè)院校非常明確的目標(biāo)，也一直在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力著，這幾年的改革力度越來越大，也有了一些效果，但是效果不是很明顯。我們首先要認(rèn)清當(dāng)前職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所面臨的新形勢(shì)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育做一些積極改變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，現(xiàn)代教學(xué)勢(shì)必與經(jīng)濟(jì)收入掛鉤，會(huì)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。教育方難以權(quán)衡與職業(yè)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收、教師職稱評(píng)定、教學(xué)、科學(xué)研究等的重要關(guān)系。有些職業(yè)院校成立了以教學(xué)、實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)收入為一體的研究所、工作室以及公司等，教學(xué)成果直接通過這些渠道服務(wù)于職業(yè)，與此同時(shí)也把實(shí)踐教學(xué)融合到實(shí)際的操作中。把產(chǎn)、學(xué)、研、教融為一體的辦學(xué)模式越來越被家長(zhǎng)、學(xué)生以及企業(yè)接受。如何處理好工作室的職業(yè)實(shí)踐與教學(xué)的關(guān)系是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育管理中新的課題。工作室的教學(xué)模式是提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教育水平和重要環(huán)節(jié)。教學(xué)通過與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實(shí)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司發(fā)展規(guī)模、經(jīng)營狀況、設(shè)計(jì)決策過程、施工工藝流程、經(jīng)營理念以及市場(chǎng)營銷、消費(fèi)心理、購買力、區(qū)域文化、風(fēng)土人情、國策、國情、新觀念直至復(fù)雜的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，特別是解決實(shí)際工作能力。但是這樣也會(huì)在一定程度上打亂原有的教學(xué)秩序，如削弱了課堂基本教育、因迎合市場(chǎng)需求而降低創(chuàng)意層次、設(shè)計(jì)缺乏前瞻性意識(shí)、創(chuàng)新不夠，更嚴(yán)重的是會(huì)影響教學(xué)大綱執(zhí)行。所以，當(dāng)前有些職業(yè)院校根據(jù)學(xué)生的意愿組建工作室，以招聘的形式?jīng)Q定是否錄用，大部分的學(xué)生還是在接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以只能影響小部分學(xué)生。

3 學(xué)生情況分析

“教”與“學(xué)”是相互促進(jìn)的，職業(yè)院校的“教”做了巨大的改變。除了跟教育環(huán)境教育政策有關(guān)以外，與學(xué)生的實(shí)際情況也有很大關(guān)系且是影響最大的一個(gè)方面。首先，進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生絕大部分都是基礎(chǔ)薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情的孩子，筆者這幾年接觸的室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生中大多都是厭學(xué)的，不愿意上課，不愿意做作業(yè)，上課只帶手機(jī)。面對(duì)這樣的一群學(xué)生如何教學(xué)，教師也是使出渾身解數(shù)，跟演員一樣吹拉彈唱，學(xué)生還不買賬。教育部門也注意到這些問題，開始組織老師們?cè)诮虒W(xué)上做花樣，信息化教學(xué)大賽、微課、慕課等，起到了一定的作用，老師授課的思路和方式也在積極改變。

職業(yè)院校學(xué)生情況中還存在一個(gè)重要的問題即學(xué)生的心理問題，很多學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師是排斥的，對(duì)生活、對(duì)未來是茫然的，大學(xué)生活過得是空虛的。學(xué)生有心理問題的原因是缺乏家人的關(guān)愛，得不到家庭關(guān)愛的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度往往都是消極的。在職業(yè)院校里這樣的學(xué)生比較多，老師想關(guān)愛學(xué)生但心有余而力不足，這個(gè)問題在學(xué)校想解決是不大可能的，但是可以采取措施去改善，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活的熱情。

4 新形勢(shì)下的職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“教”與“學(xué)”

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐技能，最具有代表性的技能課是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件已廣泛應(yīng)用于建筑、園林、室內(nèi)、平面、影視等幾乎所有的設(shè)計(jì)類專業(yè)，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能。在教學(xué)過程中，我們了解到學(xué)生普遍把軟件的學(xué)習(xí)看得比較重要，認(rèn)為計(jì)算機(jī)軟件是一門重要的設(shè)計(jì)表達(dá)工具。但是學(xué)生掌握的情況并不理性，并沒有充分掌握這門技能，與實(shí)際職業(yè)需要有很大差距，達(dá)不到企業(yè)的要求。分析其原因：一方面是硬件設(shè)施不足，練習(xí)時(shí)間不夠；另一方面學(xué)生的設(shè)計(jì)能力差。設(shè)計(jì)能力是由學(xué)生個(gè)人專業(yè)和藝術(shù)素養(yǎng)積累而內(nèi)化為自己的設(shè)計(jì)想法，有想法的學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力要突出一些。在教學(xué)上應(yīng)采取重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練、突出設(shè)計(jì)技能，以職業(yè)為導(dǎo)向的有效方法。學(xué)生基本掌握入門的操作后，結(jié)合課程設(shè)計(jì)中具體的項(xiàng)目，重點(diǎn)設(shè)計(jì)研究、學(xué)習(xí)，充分利用課余時(shí)間去深化專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，在方案構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、平面圖、施工圖等方面融入自己的思想。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合類實(shí)踐課程主要體現(xiàn)在綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，如居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)等。這些綜合性強(qiáng)的課程一般安排在大二和大三上半學(xué)期。在以往的教學(xué)中，一般采用虛擬的工作情境題目用于教學(xué)，學(xué)生只能紙上談兵，雖然方案設(shè)計(jì)文件制作得完備，但與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)情況有很大的出入，學(xué)生也不能很認(rèn)真地去對(duì)待。

因此，為了使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)與實(shí)際項(xiàng)目保持零距離，設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)采用真實(shí)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)題目可以是裝飾公司中現(xiàn)有的工程項(xiàng)目，或以小組形式對(duì)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。工程項(xiàng)目是全方位的設(shè)計(jì)，小組要完成全部設(shè)計(jì)內(nèi)容，與客戶面對(duì)面交流、溝通，進(jìn)行設(shè)計(jì)主題創(chuàng)意，功能空間劃分，裝飾材料選擇，現(xiàn)場(chǎng)施工管理等所有的圖紙表達(dá)。真正讓學(xué)生了解到一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的全過程，明確實(shí)際工作崗位中對(duì)知識(shí)技能的要求，在實(shí)際中去解決問題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，查漏補(bǔ)缺。

總之，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是綜合性交叉性強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生縱向、橫向的知識(shí)，以及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。而室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)必須以真實(shí)工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，從職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的接受度為原則，從專業(yè)特點(diǎn)及課程特點(diǎn)出發(fā)，兼顧理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和實(shí)際工作的需要。此外，市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)際操作實(shí)習(xí)和頂崗、輪崗實(shí)習(xí)都是有效的實(shí)踐教學(xué)（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）手段。

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