李建紅

背景——課改指向走班制

從2017年開(kāi)始全國(guó)都將開(kāi)始高考綜合改革，即在高考中實(shí)施語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)學(xué)科全國(guó)統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)學(xué)科任選3科的考試模式。教育部高考改革方案出臺(tái)后，不少教育領(lǐng)域的從業(yè)者以及教育專家認(rèn)為，走班制將成高中教學(xué)新趨勢(shì)。

于是，走班制這一教學(xué)形式引起了各級(jí)專家和教師的重視。無(wú)論是基于學(xué)生選修課程的走班制，還是基于分層教學(xué)的走班制，都將給各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來(lái)深刻影響。

所見(jiàn)——新加坡的走班制

筆者有幸參加了湖北省教育廳組織的為期一年的中（中國(guó)）新（新加坡）華文教學(xué)交流活動(dòng)，親身感受了新加坡的小學(xué)教學(xué)生活，見(jiàn)識(shí)了那里的走班制。

1.分層教學(xué)的走班制

新加坡小學(xué)課程分為主流科目、選擇性科目和EM3科目，主流科目為英文、母語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)，選擇性科目為高級(jí)母語(yǔ)，EM3科目為奠基英語(yǔ)、基礎(chǔ)母語(yǔ)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。學(xué)生從小三開(kāi)始修讀科學(xué)，小一至小四的英文課程包括健康教育，專題作業(yè)在課堂上進(jìn)行，但不作為正式考試科目。

新加坡是將精英教育與大眾教育結(jié)合得較好的國(guó)家。其成功之處在于，設(shè)置不同層級(jí)的課程，根據(jù)考試成績(jī)和學(xué)業(yè)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分流，切實(shí)做到引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和能力接受適合自身發(fā)展的教育。國(guó)家教育既重點(diǎn)培養(yǎng)了精英人才，又培養(yǎng)了普遍完成10年基礎(chǔ)教育和一定職業(yè)技能的廣大青少年。各個(gè)層級(jí)的課程既體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的全面性，又在許多基礎(chǔ)課程上有明確的能級(jí)差異，還設(shè)置了一些供學(xué)生選修的課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)換課程，從而體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教育的選擇性、自主性和適應(yīng)性。

當(dāng)時(shí)，筆者在新加坡主要教小學(xué)三年級(jí)的高級(jí)華文班。全班共40名學(xué)生，他們是通過(guò)二年級(jí)的定向分流考試進(jìn)入前40名的學(xué)生。其他學(xué)生進(jìn)入普通班或基礎(chǔ)班。不同層級(jí)的班級(jí)由新加坡教育部配備相應(yīng)的教材。全校的華文課是統(tǒng)一時(shí)間上，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的層級(jí)走班到相應(yīng)的教室上課。通過(guò)一年教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：高級(jí)華文班的學(xué)生，基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)，幾乎沒(méi)有錯(cuò)字，寫(xiě)作有章法、有細(xì)節(jié)，整體水平較高。而基礎(chǔ)班一般只有幾個(gè)學(xué)生，他們上課的主要形式是圍坐在教師身邊，聽(tīng)教師讀繪本，講繪本故事，認(rèn)讀漢字，華文水平可想而知。

定向分流、分層教學(xué)是新加坡基礎(chǔ)教育的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)走班，進(jìn)入適合自己層級(jí)的教室，學(xué)習(xí)適合自己學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的課程，在自己的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，這樣的學(xué)習(xí)更個(gè)性化。

2.選修課程的走班制

在新加坡課程體系中，突出培養(yǎng)綜合素質(zhì)的實(shí)踐課程占重要份量。通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和自主活動(dòng)、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作、研究創(chuàng)新的能力，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展具有十分重要的意義。實(shí)踐課程通過(guò)走班來(lái)完成的有兩大類(lèi)：

一是在中小學(xué)都開(kāi)設(shè)的勞技課、家政課、工藝課、設(shè)計(jì)課，培養(yǎng)學(xué)生日常生活所需的技能以及勤勞、合作、愛(ài)群和服務(wù)的積極態(tài)度。

二是開(kāi)展課程輔助活動(dòng)（CCA），增進(jìn)學(xué)生在社會(huì)中生活調(diào)適、價(jià)值判斷、問(wèn)題解決和創(chuàng)造思考的基本能力，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同國(guó)家倡導(dǎo)的價(jià)值觀，提升與社會(huì)的融合性。新加坡教育部活動(dòng)計(jì)劃司專門(mén)設(shè)有課外活動(dòng)署，主管課程輔助活動(dòng)，并有一整套完善的操作系統(tǒng)及評(píng)價(jià)體系，由學(xué)校來(lái)具體組織和落實(shí)。2006年，教育部提供了四大類(lèi)別64項(xiàng)活動(dòng)供學(xué)生選擇，體育和游戲33項(xiàng)、穿制服的團(tuán)體活動(dòng)12項(xiàng)、藝術(shù)表演7項(xiàng)、社團(tuán)活動(dòng)12項(xiàng)。中小學(xué)都只上半天文化課，下午是各種各樣的課程輔助活動(dòng)，所有學(xué)生必須參加四大組別中的一項(xiàng)活動(dòng)。

筆者所在的小學(xué)是新加坡政府小學(xué)，那里的學(xué)生每天只有半日課程，按年級(jí)分配，上午半天或下午半天上文化課，剩下的半天是素質(zhì)型的課外活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)、基礎(chǔ)課程補(bǔ)習(xí)。素質(zhì)型的課外活動(dòng)大部分就是實(shí)踐課程。筆者所帶的三年級(jí)高級(jí)華文班的學(xué)生，上午上文化課，下午根據(jù)自己的興趣愛(ài)好走班參加實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。他們有的參加家政活動(dòng)，有的參加球類(lèi)活動(dòng)，有的參加藝術(shù)表演類(lèi)活動(dòng)，還有的參加社團(tuán)類(lèi)活動(dòng)……

所思——中國(guó)的走班制

就實(shí)行走班制，下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)思考：

1.實(shí)施課程設(shè)置改革，讓學(xué)生能走班

現(xiàn)行普通高中學(xué)制為三年，課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。即學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144分可畢業(yè)。

2014年12月16日，教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》，明確對(duì)高考進(jìn)行改革。從2017年開(kāi)始全國(guó)都將開(kāi)始高考綜合改革，即在高考中實(shí)施語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)學(xué)科全國(guó)統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)學(xué)科任選3科。

如此，現(xiàn)行的課程設(shè)置就不能適應(yīng)未來(lái)的高考，課程改革勢(shì)在必行。也就是說(shuō)高考制度改革了，不僅要改革高中的課程設(shè)置，與之相應(yīng)的中小學(xué)和大學(xué)的課程設(shè)置都要改革。只有從小學(xué)到大學(xué)統(tǒng)籌安排，形成完整體系，才能形成良性循環(huán)。有了課程設(shè)置，學(xué)生走班的課時(shí)才能得到保障。

教育部應(yīng)提供各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)供學(xué)生選擇，如體育和游戲、團(tuán)體活動(dòng)、藝術(shù)表演、社團(tuán)活動(dòng)等等，有了國(guó)家課程，再加上地方課程做補(bǔ)充，學(xué)生的走班就更易行了。

如果選修課也有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的配套教材，學(xué)生就更能把控選修課的標(biāo)準(zhǔn)，讓走班更實(shí)在。

2.改革考核評(píng)價(jià)，讓學(xué)生安心走班

考核評(píng)價(jià)是教育測(cè)量和評(píng)估的重要手段，在一定程度上起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。高考制度改革，與之相適應(yīng)的整個(gè)教育考核評(píng)價(jià)體系都要隨之改革。體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的各類(lèi)課程，要納入考核評(píng)估機(jī)制中，作為學(xué)生選校升學(xué)的重要依據(jù)。這樣，學(xué)生才能踏實(shí)地選修自己喜歡的課程，安心地走班，獲得相應(yīng)的學(xué)分。

同時(shí)，教育主管部門(mén)要通過(guò)對(duì)學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)成績(jī)、學(xué)術(shù)增值、體能藝術(shù)、教學(xué)實(shí)效、學(xué)生綜合素質(zhì)等全方位的考核評(píng)估，來(lái)激勵(lì)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)各類(lèi)課程。

3.改革師資管理，讓學(xué)生愉快走班

各科教師要加大職業(yè)培訓(xùn)力度，達(dá)到執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能上崗。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)每位教師有一定教育管理能力，能像班主任一樣全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣才能保證學(xué)生愉快走班。

在教師管理方面，國(guó)家可以實(shí)行多元化管理，提供相應(yīng)的資金支持。讓學(xué)校有財(cái)力聘請(qǐng)有資質(zhì)的半日制教師或時(shí)薪制教師，完善教師隊(duì)伍建設(shè)，為走班制提供有力保障。比如，學(xué)校可聘請(qǐng)有資質(zhì)的專業(yè)足球教練為時(shí)薪制教師，為選修高級(jí)足球班的學(xué)生上課。有了這些專業(yè)人才的加入，選修課的質(zhì)量會(huì)迅速提高，學(xué)生走班的興趣會(huì)更大。

4.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生順利走班

走班對(duì)教學(xué)管理的要求更高。就拿教室（或活動(dòng)場(chǎng)所）來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)行的教學(xué)管理，以行政班為主，教師進(jìn)行走班教學(xué)。改革后，如果實(shí)行學(xué)生走班制，所需的專用教室（或活動(dòng)場(chǎng)所）就會(huì)大幅度增加。相比較而言，中學(xué)的專用教室（或活動(dòng)場(chǎng)所）最為薄弱，需要大量建設(shè)才能滿足走班的需要。而高考的改革如箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)，由此看來(lái)，專用教室（或活動(dòng)場(chǎng)所）的建設(shè)迫在眉睫。只有解決了專用教室（或活動(dòng)場(chǎng)所）的問(wèn)題，學(xué)生的走班才可能順利進(jìn)行。

以上是筆者對(duì)走班制的一些所見(jiàn)、所思。但愿能拋磚引玉，引發(fā)大家更多的思考。